浅谈如何培养小学生朗读能力.doc

浅谈如何培养小学生朗读能力.doc

ID:57769998

大小:62.00 KB

页数:5页

时间:2020-03-27

浅谈如何培养小学生朗读能力.doc_第1页
浅谈如何培养小学生朗读能力.doc_第2页
浅谈如何培养小学生朗读能力.doc_第3页
浅谈如何培养小学生朗读能力.doc_第4页
浅谈如何培养小学生朗读能力.doc_第5页
资源描述:

《浅谈如何培养小学生朗读能力.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、浅谈如何培养小学生朗读能力图们江小学校汉语组:金英玉古人曰:读书百遍,其义自见。可见读是一种多么重耍的手段,这在汉语文阅读教学中显得更加突出,而对于小学生来讲,朗读是最有效的一种阅读训练形式。其实关于朗读教学,《小学汉语文教学大纲》中规定得明明白白:不仅有总的论述和要求,而且在分年级要求中专门有一条是讲朗读的。基本上新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点,那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文,课文后面都有朗读训练。这些都说明了朗读在小学汉语阅读教学中的地位和作用。所以,在阅读教学中要强化朗读能

2、力的基础训练,逐步提高小学生的朗读水平。如何培养小学生的朗读能力呢?下面浅谈一下我的一点见解:一、保证学生的朗读吋间。一节课40分钟,学生朗读的时间却没儿分钟,朗读练习往往是来去匆匆。有的老师怕失去课霸主堂地位仍然搞一言堂,不给学生留下一点儿读课文的时间。老师讲得多,而学生读课文的时间太少了。老师讲得东西一点儿也记不住,也没有兴趣听。这是我们没把时间交给学生违背了教学规律,忘记了学生才是主体,对学生没有信心,担心学生离开自己就学不好。因此我们需耍大胆把时间交给学生,发挥好教师的主导作用。教师可根据年

3、级、学情、教材特点安排每节课的朗读吋间,并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文,读时做到姿势正确,声音洪亮,吐字清晰、准确,语调生动、有感情,节奏合理,停顿恰当,不读错字,不丢字,不添字,不唱读,不重复字句。要留够吋间让学生试读、练读,读出感觉,读出味道,读出情趣,切不可未准备好就仓促上阵;耍留读后评议的时间,通过评议,强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。时间哪儿挤?精心设计问题,让繁琐冗长的“讲读课文”让位给读。让花俏形式的、没有实效的小组讨论让位给读。二、运用合理多样的朗读形式。

4、小学汉语教学主要以读为本,以读代讲,要避免繁琐的教学分析。如果一味地讲,不讲求形式的多样,对于低年级的学生和高年级的学生都是很讨厌的事,所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读,配乐朗读……等多种形式。但有一点需注意,低年级的学生喜欢决竞赛、表演的形式,教师不妨试一试。高年级的学生喜欢速读、品读等。此外,教师要注意不能让学生为读而读,应提出不同的要求、体现出读的层次性。朗读的形式纷繁多样,但各种形式的朗读有各自的功能和适用范

5、围。当需要激情引趣或学生读得不到位时,宜用范读指导;当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次吋,宜用引读;当遇到对话较多、情趣较浓的课文吋,宜采取分角色朗读;当需要渲染气氛、推波助澜时,宜用齐读……如课文《明天,我们毕业》最后一句抒发了对老师赞美和热爱之情,句子很美,像一首诗。在学生自己练读的基础上,让学生齐读这一段,以调动和激发学生的学习情趣,渲染气氛,与作者产生思想和情感上的共鸣,有效地增强语感。但耍注意的是:(1)范读只是引路而已,只能起示范作用,而不是让学生机械地模仿,一节课中范读不能太多

6、,要尽可能多地留些缩减让学生自己练读。(2)慎用齐读。在汉语教学过程中,齐读应安排得少一些,再少--些,多安排个别读、分角色读、有感情的读,边思考边读等方面的朗读训练,因为齐读多了,容易演变唱读。(3)每种形式的读放在不同的环节,它的作用又有区别,如范读与学生的试读,先后次序互换--下,他们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。因此,教师要精心设计朗读训练过程。三、注重学生的朗读评价。小学生朗读水平还不高,但他们能进行一些初步的评读。当一名学生读完后,另外一些学生就能公正的给予评价。朗读

7、是一种能力一种技巧,需要一定的训练,而且需要经常的反复训练。除课堂教学注重朗读之外,开展丰富多彩的读书活动。让学生自渎、多读,找出文中精髓,也让学生评读,学生之间评评,哪个读得好,哪个读得差,应该怎么读。评读不仅能提高朗读的质量,也为以后的朗读提供了规律性的朗读方法。只有学生具有了初步的朗读能力,才能充分发挥朗读对理解课文内容,发展语言、陶冶情感的作用。教学《音乐之都维也纳》一课,当一名学生读完地一自然段时,我让其他学生当小老师,评一评这位同学读得怎么样,有个学生站起来说:“他读课文吋声音很大,也很

8、流利,但没有感情。”这时教师追问一句,“你能有感情地把这一段读给大家听吗?”这位同学欣然同意了,当他读完后请其他同学再点评,有位学生说“老师,他读这一段时,读得非常有感情,声音响亮,我觉得很好”。然后,教师让其他同学模仿这位学生的语气读一•读这段,效果很好,由此可见,如果将评读训练到位,相信在读与点评中学生们已初步掌握了朗读的技巧,朗读能力会不断提高的。朗读评价,应采用激励性的评语。尽量从正面加以引导。在评价时要之中学生的个体差异,促进每一个学生的健康发展。教学中教师

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。