英语教师课堂用语配套教学课件高职国规立项初等教育类 教材使用说明.doc

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1、《英语教师课堂用语》教材使用说明一、教材适用范围《英语教师课堂用语》遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实课堂情境教学为依据整合、序化教学内容，适合校英语教育专业教学使用，也可作为其他英语工作者及广大英语爱好者的参考用书二、课程学时建议建议按照一学期42-56学时的教学安排，每个章节需要6-8学时。教师亦可根据实际情况或教学需要灵活设计课时安排。三、教材内容编排特色1.在教学任务的设计、编写方面，既注重与教育实践活动相一致，又注重方法和知识向能力的转化。2.教材中包含幼儿园和小学英语课堂教学活动用语的相关内容，以适应幼儿园、小学或培训学校的英语

2、教学工作的需要。四、课内教学内容第一章课前英语第二章幼儿园教育活动英语常用语第三章小学英语课堂教学活动用语第四章应用英语课堂用语第五章商务英语课堂用语第六章高职英语课堂的多模态话语第七章英语课堂管理及英语语法教学用语五、评价建议教学评价的目的在于发现问题，改善教学过程，提高教学质量。它不仅是一个理性过程，更重要的是一个鼓励学生积极地发现问题、纠正错误的情感过程。英语考核既是教师检测学生对所学英语基础知识的掌握程度，以及学生运用英语的熟练程度的手段，同时又是学生自我诊断和激励后继学习的手段。因此，教学评价不能以分数作为评价学生的唯一标准，而应以培

3、养能力、提高素质为基点，借助评价，给学生的学习活动以适时和恰当的激励，激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习的积极性，使他们敢于大胆开口说英语，初步培养运用语言进行交际的能力。1.评价的方法及特点(1)分散考评。分散考评指考评时间上的分散，考评内容上的分类。时间上的分散是指将期末一次性的测试分散到每节课进行，确定每节英语课的开始前五分钟为口语评价时间。将学生按行或排的形式就近分成两人或几人小组，每节课对4-5组学生的“说”进行评价，每位学生每学期至少有2-3次“说”的机会。这样，用经常性评价代替偶然性评价，使学生在不知不觉中接受考查。这样有利于减

4、轻学生的心理负担，为学生成长提供较为宽松的外部环境。内容的分类是指教师将内容总结归类，学生进行机械练习、复用练习、活用练习及交际练习。每次评价内容由教师指定或学生自定。将分散在各课的会话总结归类，有利于学生用所学的语言与别人交流，获取信息。（2）按级评价评估的目的一是反馈教师的教学情况，二是了解学生的学习情况。粗线条的等级制完全能达到上述两个目的，而且有利于消除分数带给学生过重的心理压力。因此，可将中学英语口语评价分为A、B、C三等。A等：要求能积极、主动地开口说英语，且语音语调准确、优美，语言流畅，语速适当，能灵活运用所学语言材料。B等：要求

5、能大胆开口说英语，语音语调正确，语速适当，能复用所学语言材料。C等：能按教师的要求提问和回答简单的内容，语音语调基本正确，语速适当。这种等级评价简单，易于操作。2.评价中需注意的问题(1)重在增值。评价是一种手段，它直接影响学生的心理活动，有什么性质的评价，就会产生什么样的心理行为。评价的目的不是注重评价的结果，而是一个探索怎样使学习增值的过程。因此，不能把评价作为棍子去整学生，而要充分发挥评价的调节作用、动机作用和鉴定作用，通过评价推动学生朝目标不断前进。(2).不断激励学生。采用两次或多次评价的方法，鼓励每一个学生都能取得成功；对于准备不充

6、分或一次表演不理想的学生，不应立即给他们评出较低的等级，可再给他们一次“说”的机会。要特别关注那些学习有困难的学生，可由教师或者口语好的学生帮助他们作好准备，帮助他们获得成功。这样可使整个评价过程成为一个“激励—提高—再激励—再提高”的良性循环过程。3..做好总结评价在实施评价过程中，教师决不能放任自流。学生自评、互评之后，教师要作小结，表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生；鼓励学习有进步的学生，并指出存在的问题，使其明确今后努力的方向。只有这样才能使评价收到良好的效果。六、教学中应注意的几个问题1.重视培养学生的教学活动组织能力；2.注重知识向能

7、力的转化；3.在教学过程中，教师要善于利用学生的求知欲望，提供若干资料，创设问题情境，调动学生思维活动的积极性，鼓励学生创造性地运用语言，并对学生表现出的创造意识给予积极的肯定和表扬。