科学活动中如何培养孩子的创造力.doc

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1、科学活动中如何培养孩子的创造力科学活动中如何培养孩子的创造力导读:所谓创造性指的是能够为我们所生存的这个世界添加新东西、新想法的智能；而创造力，则是能胜任这种卓越工作的能力。然而，创造力不是绝对与智商的高低成止比的。美国佐治亚大学教育心理学家E・P•托拉斯博士说:创造力在孩子三岁时突然开始发展，四岁至四岁半达到最高峰，五岁时开始急速衰退。因此，三岁至四岁是最关键的时期。在这一时期里引导得当，将可以培养出极富创造力的孩子。幼儿园开展科学教育活动，从小培养幼儿的科学意识，进行科学启蒙，注重培养创新能力这是时代的要求，是教育改革的必然趋势。科学

2、教育活动为幼儿提供了自由选择大胆想象的空间，有利于孩子创新能力的培养，那么如何利用科学教育活动发展幼儿的创新能力呢？笔者认为可以通过以下几个途径。一、创设环境，营造创新氛围教师应给幼儿创设宽松的物质和心理环境，让幼儿乐于创造，敢于创造，勇于创造。心理环境影响着幼儿创新能力的发展，心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和自由是促进创造性的两个主要条。”教师必须为幼儿创设心理安全和自由的心理环境。首先要尊重幼儿，与幼儿建立平等的师生关系，因为幼儿心理尚未成熟，缺乏自由意识、行为也是他控的，情感稚嫩脆弱，需要得到成人的关爱和保护，教师要做保护激发幼儿

3、创造力的支持者，尊重他们的想法和做法，充分发挥他们的创造潜能，保护幼儿创造性的表现。其次，对幼儿要宽容、理解，幼儿的创造性能力和探究行为往往受年龄和知识经验的限制,有创造性的幼儿往往会被看成有多动症，顽皮的孩子。比如班级屮家诚宝贝总爱玩水，有一次把洗手间地面弄得满地是水，当时我很生气，后知道他想让水往高处流才去玩水时，我不但没有责备他，而是带领幼儿一起进行玩水小实验。教师始终要以宽容之心对待幼儿的各种创造行为，尤其是在幼儿尝试失败时教师要及时鼓励他们，让他们有继续探索的信心。另外,教师应不断提高自身素质，多一点创造思维和创新意识，多鼓励幼

4、儿去尝试、去探索、去操作，允许幼儿异想天开。二、提供材料，创造创新条首先，材料物化着广泛的科学教育目标和内容，教师要尽可能地使幼儿通过操作相应的材料进行学习，所以，幼儿园要给幼儿捉供科学教育活动的材料，才有利于发展幼儿想象力和创造力。女匕科学活动《沙的游戏》，教师要给幼儿提供丰富的玩沙工具（如：小铲、小勺、筛网、沙漏、积木、各种容器以及水、抹布等游戏材料）。因沙的可塑性强，能给幼儿提供广阔的想象空间和可创造因索，所以对培养幼儿的创新意识有着积极的作用。教师在指导的过程中要鼓励幼儿积极动手、动脑、大胆尝试，探索出不同的玩沙方法，让孩子在宽松

5、的环境中尽情地玩，同时感知沙的特征，探讨出沙子在生活中的应用。幼儿通过动手操作这些游戏材料，有利于创造性思维品质的发展。三、激发兴趣，夯实创新基础兴趣是孩子乐于学习，积极创新的动力，是创造力发展的必要条，在教育活动中教师必须唤起孩子的兴趣才能产生强烈的好奇心，只有当孩子感兴趣时，孩子做什么事情才有主动性。科学教育的形式以幼儿的操作活动为主，在操作前，应激发幼儿操作的兴趣，再因势利导，有计划有目的地引导幼儿独立操作，并指导幼儿在实践中由易到难，由浅入深地探索,寧握这种材料的基本操作方法，为进一步培养孩子的创新能力打下坚实的基础。朱家雄教授说

6、得好：“你若教给孩子染纸的一种最简易方法，孩子可以染出几十种乃至上百种染纸方法,你若不教给幼儿一种染纸方法，孩子可能永远探索不出一种染纸的方法。"如：探索“什么能溶在水里”这一问题，给孩子准备好操作材料后，教师要先教给孩子探索泥土是否能溶在水里的方法，然后给孩子准备玻璃容器和托盘（内装积木块、橡皮泥、水彩颜料、糖、泥土等等），最后让孩子单独去操作，这样孩子就会探索出物体的溶解和沉淀。让孩子在实践中观察学会一种最基本的实验方法，满足幼儿的好奇心，也为孩子进一步创新奠定基础，使他们的创造潜能得到充分的发挥。实践证明，儿童学习规律是从未知到已知

7、，从浅显到深奥，由感知到理解，由模仿到创造的过程，学科学也是这样，有了一定的探索兴趣，才有探索欲望，才能迸发创造的“火花"!