冀教版《如梦令》教学设计.doc

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1、26词二首教　　材：冀教版小学语文五年级上册单　　元：丰富多彩的文化板　　块：教学设计教材分析：《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。词作情景交融、恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。词人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。上阙写夜景其实是烘托，下阙写避雨才是词作的旨趣所归。《如梦令》大意是讲述诗人曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致陶醉，找不到回家之路，撑船到处转，没想到闯入了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。作者用语生动流畅

2、，风格清新自然。词作侧重在写景，融情于景。通过景物的描画来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境创造含蓄深沉。通篇见景不见人，而事实上作者的行踪早就融入到景物中去，成为意境的重要组成部分。教学目标：知识与技能：1．正确认读“藕”，掌握“鹊”和“藕”两个生字。2．有感情地朗读两首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。3．帮助学生理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的思想感情。过程与方法：1．结合词句掌握生字新词。2．通过对词的理解，感悟词所描绘的意境。3．通过词的学习、意境的感悟，对学生进行美的教育与熏陶。4．通过图书馆、网络等信息渠道，尝试

3、进行资料的收集整理和探究阅读。情感、态度与价值观：体会词的意境，借助语言文字，充分展开想象，感悟词中景、心中情，激发学生对大自然、对中国古诗词的热爱与赞美之情。重难点分析：l本文的重点是通过反复阅读，理解词句的含义。通过留给学生充裕的时间进行诵读，并为他们创设情境，营造宽松、平等、民主的氛围，让他们在读中想象，在想象中感悟，在感悟中美读，在美读中编创，从而使阅读、理解、积累、运用这一学习流程循序渐进，在阅读中淋漓尽致地表现出来，进而激发学生热爱自然、热爱中国古诗词的美好情趣。l想象词句所描绘的画面，体会词人的思想感情是本文的难点。五年级的学生通过反复诵读、对

4、照注释，已能大致理解词的意思，但由于年龄、阅历的限制，使其不能深刻理解词人所表达的真实情感，必须结合词人的生平背景，教师适当地指导品悟，才能体会词中所表达的情感。课前准备：多媒体课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、谈话导入，揭示课题（一）课件出示《清平乐·村居》。（二）学生背诵。（三）记得这首词是谁写的吗？（南宋词人辛弃疾）（四）课件出示简介作者和写作背景。（五）揭示课题。这节课我们就跟随作者学习他的另一首词《西江月.夜行黄沙道中》。（六）课件出示理解题目：“西江月”是词牌名，“夜行黄山道中”是词的题目名。（七）课件出示教师介绍黄沙道。二、

5、初读词作，初步感悟（一）自己放声读一读，读通，课堂的引入以四年级学过的《清平乐·村居》为突破口，既可以巩固已有的知识，又可以把课堂带进诗词的意境，很自然地过渡到作者。通过资料，学生进一步了解辛弃疾，为学生理解诗词做好铺垫。了解当时的历史背景，可以帮助学生领会词人的心境。读顺。（二）指名朗读，并让学生作出相应的评价，教师随机引导学生读出这首词的节奏。（三）读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道。课件出示配乐范读。（四）女生男生赛读。（五）全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？课件出示三、走进文本，读中悟意导入：就在这样的夜晚，作

6、者看着，听着，闻着，还想着……那么他到底在看着什么？听着什么？闻到什么？想到什么呢？（一）默读课文，学生自主学习。课件出示阅读提示：1．结合注释，借助工具书，理解诗词大意。在书上标出不懂的地方。2．此时此刻诗人所看到的、听到的、闻到的或想到的是什么？（二）全班交流，教师进行必要的引导、点拨。1．随机解释个别词语。2．相机出示下列语句。课件出示语句赏析1：“明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。”谁还从这一句看到了什么，听到了什么？教师引导：多美的月夜啊，词人深情地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。多美的月夜啊，我们深深地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。面对此情此

7、景，我不由得想起“学会整体观照，揭示诗歌的意境，是古诗学习的重要门径。优秀的诗词是句断意连的，在似断非断的变化中品读，给学生以想象的空间。学生在诗句的朗读中，用“你仿佛看到了一个怎样的夜晚？”这个问题从整体入手解读古诗，揭示了词的意境。意在铺垫当时的背景，把握情绪基调、营造解读期待。情感是诗歌的生命，解读该词之难，难在一个“情”字。感悟诗人之情，需要读懂诗词的景，用“就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着……那么他到底在看着什么？听着什么？闻着什么？想着什么呢？”这一问题统领课堂，借助注释和已有的知识让学生充分感知、体会和领悟。追求教学的深意并不容易，

8、但通过问题的创设，词人看到的、听到的、想到的，自然地