八上《唐诗五首》课堂作业.docx

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1、2017人教版版八上《唐诗五首》课堂作业一、解释加点字词。加点字词解释东皋薄暮望,徙倚欲何依 牧人驱犊返,猎马带禽归 相顾无相识,长歌怀采薇 黄鹤一去不复返, 白云千载空悠悠 晴川历历汉阳树, 芳草萋萋鹦鹉洲 单车欲问边, 属国过居延 征蓬出汉塞, 归雁入胡天 大漠孤烟直, 长河落日圆 渡远荆门外, 来从楚国游 山随平野尽, 江入大荒流 仍怜故乡水, 万里送行舟 几处早莺争暖树, 谁家新燕啄春泥 乱花渐欲迷人眼, 浅草才能没马蹄 二、从下列律诗的颔联或颈联的尾字,你可看出对联的什么特点?律诗的颔联或颈联对联的特点树树皆秋色,山山唯落

2、晖 晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲征蓬出汉塞,归雁入胡天山随平野尽,江入大荒流几处早莺争暖树, 谁家新燕啄春泥乱花渐欲迷人眼, 浅草才能没马蹄三、用线条把相关项连接起来。《野望》                李白          大漠孤烟直,长河落日圆《黄鹤楼》              白居易        牧人驱犊返,猎马带禽归《使至塞上》            王绩          晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲《渡荆门送别》          王维          月下飞天就,云生结海楼《钱塘湖春行》        

3、  崔颢          乱花渐欲迷人眼, 浅草才能没马蹄四、古诗词赏析。1、阅读王绩的《野望》。①“东皋薄暮望”交代了地点是________,时间是________,事情是________。②颔联写薄暮中的秋夜静景,山对树、_____对_____,_____对_____。③对这首诗的赏析,不恰当的一项是()A.首联借陶渊明“登东皋以舒啸”的诗句,暗含诗人归隐之后,尝耕东皋之意。B.颔联和颈联运用工笔细描的表现手法,精细地描画出了农村生活的真实场景。C.颔联和颈联运用动静结合的表现手法,使诗歌充满画面感,突出了乡村气息。D.尾联表

4、明了诗人在现实当中难觅知音,孤苦无依,只好追怀古代的高士贤人。答案:B,应是白描的手法,以质朴的语言描画。④请从景与情关系的角度赏析颔联“树树皆秋色,山山唯落晖”。_________________________________________________________________________________2、阅读崔颢的《黄鹤楼》。①对崔颢的《黄鹤楼》鉴赏不正确的一项是()A.开头四句以传说落笔,巧借今昔变化,抒发了寂寞惆怅之感,气概雄浑,感情真挚。B.后四句想象在天晴时登楼远眺,由渺不可知的感觉转到晴川草树的景象

5、,文势波澜起伏。C.尾联紧承前三联,用烟波浩渺的长江烘托作者的归思,与开头意境相应,情融景中。D.此诗起、承、转、合出神入化,文思如行云,富于变化,历来被推崇为题黄鹤楼的绝唱。②判断下列说法的正误,正确的打“√”,错误的打“×”A.诗的前两句从传说入笔,写由黄鹤楼生发的联想。()B.诗的五六句写昔人乘着黄鹤见到的汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。()C.诗的七八句写出了诗人悲苦凄凉,日暮思归的哀怨愁绪。()D.传说崔颢登黄鹤楼本欲赋诗,因见此诗而作罢,感慨道:“眼前有景道不得,李白题诗在上头。”()③诗中有两个“空”字,请结合诗意进行赏析。_

6、________________________________________________________________________________3、赏析王维的《使至塞上》并答题。①本诗从体裁看是______诗,从内容看,文学史上称之为“__________”诗,从诗中“____”、“____”、“____”、“____”等词可知;诗中既言事,又写景,更在叙事写景中表明内心情感的句子是:___________________,_______________________。②以传神之笔刻画奇特壮美的塞外风光,被王国维赞

7、为“千古壮观”的名句是:_______________________,_______________________。③对《使至塞上》赏析不正确的一项是()A.首二句交待此行目的和到达地点,“欲问边”,是出使的目的。  B.颔联是诗人借蓬草自况,写飘零之感。古诗中说到蓬草,大多是自叹身世。由“归雁”一词知道,这次出使边塞的时间是秋天。 C.颈联中,诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。“大漠孤烟直,长河落日圆”,笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔,被王国维赞为“千古壮观”的名句。D.本诗通过写诗人出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风

8、光,表达了诗人由于被排挤而孤独、寂寞、悲伤、飘零的孤寂心情。诗中既反映了边塞生活,同时也流露出作者对都护的赞叹。④对《使至塞上》赏析不正确的一项是()A.第一、二句叙事,写诗人以使者的身份,轻车简从,要到遥远的西北边塞去慰问将士。B.

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