高中英语学困生转化策略.doc

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1、高中英语学困生的转化策略高中英语学困生的转化策略：文中从三个方面对高中英语学困生的转化策略进行梳理，包括激发学习动机，创设成功机遇；培养英语学习的积极情感；指导学习方法，培养良好的学习习惯。由于种种原因，当前高中英语学困生普遍存在，它不仅给学生目前以及今后的学习生活带来消极影响。也严重制约着我国教育事业的蓬勃发展。研究和转化高中英语学困生是全面贯彻教育方针．全面提高学生素质的重要课题。鉴于此，笔者结合当前高中英语教学的现状，提出了本课题，并进行了探究。 　　一、激发学习动机。创设成功机遇 　　1、巧妙

2、导入新课 　　学习动机不强的学生往往厌学．所以高中英语教师就要想方设法使课堂教学有趣。教师可采用图片、实物、简笔画、幻灯片、多媒体投影仪等直观导入法、激活任务导人法、故事导入法、背景知识导入法、音乐歌曲、电影电视片段导入法、新闻事件导入法、师生交谈导入法和以旧带新导入法等，唤醒学困生大脑中相关的已有知识，激起学困生对本节课学习的动机。此外。教师还可以有意设置一些带有启发性的疑问．造成悬念引起学困生的求知欲。 　　2、运用任务教学法 　　高中英语学困生往往很麻木，不知道上课该干什么，因此教师布置明确适当

3、的学习任务是重要的。教学步骤：①向学生阐明本节课的具体月标；②教授主要概念；③评价学生所知道的；④有指导的练习；⑤给学生布置独立的任务以巩固前面所学的知识。让学生明确本节课的任务，并在完成任务的过程中发展语言能力、思维能力以及交流合作能力，从而不断提高综合语言运用能力。所设置的“任务”应是学生感兴趣的话题，尽可能设置“真实任务”．任务的难易程度应恰好在学生的最近发展区．这样学生在课堂学习中就会集中思想、积极参与．朝着“真实运用任务”的方向努力。　　3、创造机会让学困生合作学习与竞争学习相结合 　　高中

4、英语学困生一般没有能力独立完成学习任务，因此，教师可多创设合作任务．监督学生特别是学困生的活动，提供完成任务的指导和建议，帮助学困生查找某些资料．做好终点评价和反馈。有时教师甚至还要充当小组一员，参与到学生的活动中去。通过合作学习培养学困生的合作意识和能力．使学困生学会表达自己和倾听别人．另外还能培养学困生的求异思维能力，不但倾听别人还要质疑．这样可以进一步加深彼此对问题的认识，获得合作学习的成功。此外．还要把竞争融入课堂．激发学困生强烈的学习欲望，使课堂教学在热烈的氛围中进行。使学困生在合作与竞争中

5、高效率地完成学习任务。 　　4、多开展让学困生创造性地使用英语的活动 　　多数高中英语学困生愿意动手操作，因此．利用第二课堂安排学生将故事改编成剧本．加入适当的想象并表演：用肢体语言表达单词的含义：学生有感情地分角色朗读故事．每个学生扮演一个角色。教师要鼓励学困生参加，这样不仅能激发他们学英语的动机，而且还会使他们增强成就动机感，从而主动学习英语。 　　二、培养英语学习的积极情感 　　1、消除对英语学习的焦虑心理 　　引导学困生从多种角度看待问题，使情感向正确的方向发展。教师要聆听他们的想法，倾听他们

6、的心声，做学生的朋友。拉近与学生的距离。从各个方面帮助学生提高认识，减轻学生对英语学习的恐惧心理。以客观、宽容的态度对待学生出现的错误。多鼓励，少苛求，多帮助。少怨言．采用灵活适宜的教学模式和教学方法．尽力营造一个安全和谐的氛围，满足学生尤其是学困生的课堂学习安全感的需要。大力缓解学习的压力。教师亲切友好的微笑，同学之间真诚的互动。都会给学困生以安全感．从而减轻或消除紧张、焦虑的心理。 　　2、向学生传递积极的期望 　　大量的教学实践说明。教师积极的期望．会产生神奇的“皮格马利翁”效应。教师要给所有的

7、学生以信心，无论是有声语言还是无声语言都要传递给学生一个积极的信念——你能学好英语。这种积极的期望体现在：仔细倾听学生吐露自己的心声．与学生一同寻找解决问题的方法，课堂上给学困生提供更多回答问题的机会。如果他们不能即刻回答出问题，要给予一定的等待或提示．对学困生出色的回答要给予热情而充分的表扬．尽可能以积极肯定的语言对学困生的作业进行面批；如果没有时间也要写一些肯定而具体的评语鼓励学生：对他们的失败，不仅给予同情、理解．更要给予他们信心和支持的力量。 　　三、指导学习方法．培养良好的学习习惯 　　在教

8、学实践中我们经常发现．有些学困生虽然学习英语也有积极性．而且他们并不比其他学生少下工夫，但是他们的成绩总是上不去。其重要原因就是他们缺乏英语学习策略，不会对信息进行加工储备．不会反思调控自己的英语认知过程和方法。陶行知先生曾说过，“我认为好的先生不是教书．而是教学生，乃是教学生会学。”因此，对于这样的英语学困生在弥补知识缺陷的过程中，我们要尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能。对学困生进行学习方法的指导．调动其学习的积极性．培养良好的学习习惯是必