转化高中英语“学困生”策略探究

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1、转化高中英语“学困生”策略探究摘要：一直以來英语学困生是英语教学屮的一大难题，尤其是在高中阶段，“学困生”的队伍愈发壮人。本文就英语学困生的现象进行分析,探究其产生原因，并提岀了转化英语学困生的一些策略。关键词：英语学困生；英语教学；探究英语学怵I生普遍存在英语基础薄弱，英语词汇量严重匮乏，欠缺语法方面的基础知识，听、说、读、写能力差等问题，对英语没有任何合理的规划，学习方法和记忆方法，英语学习热情不高，缺乏兴趣和主动性。那么，如何促使这些英语学困生学习和掌握英语呢？一、英语学困生成因探究调查发现很多教师不能恰当的理解和处理教材内容，老是按部就班按教材安排的内容顺序进行授课，不加任何

2、的取舍和整合将教材里课文中出现的任何词、句和语法知识填鸭式的“塞”给学生，课堂上重、难点体现不明确。不考虑学生的实际情况和英语教学的特点，一味单调乏味的进行机械授课，经常会出现，为了赶教学进度和应对考试，不顾实际情况的“赶课”。这样就很容易导致部分学牛学学得不牢又没时间复习巩固，就进入新知识的学习，长期以往也就导致了这部分学生的掉队。这部分学生上课注意力不集中，对课堂上老师讲授的知识一知半解，甚至完全不知道。课后懒散，缺乏巩固练习的主动性，自制能力比较差，从而造成不会的知识点越累越多，成绩也越来越差。还存在“三天打鱼，两天晒网”的现象,觉得自己学过就忘，这种“无章法”无法让他们体会学

3、习带來的成就感，从而给他们的学习造成很大障碍。由于班级人数较多，在实际的课堂教学屮师生之间的交流和信息的反馈进行怵I难，教师也很难照顾到每个学生，也很容易忽视这部分学生，对这部分程度差的学生辅导做不到位。二、英语学困生转化策略探究1•增强学生的学习信心和热情，激发其学习兴趣学困生对英语学习没有信心,认为自己学不会，英语课堂上表现消极甚至会在课上睡觉，也不会自己主动完成课后作业，对学好英语缺乏勇气和信心。对阵部分学生教师的正确引导很重要，教师应对这部分学生有足够耐心，控制好教师个人的主观情绪，尽量避免训斥学生，简单粗暴的训斥只能是引其学生的逆反心理，或是伤害他们的自尊心。教师可在课下与

4、这部分学生进行沟通，了解他们个人兴趣爱好，将其爱好与英语课堂相结合，让他们展示自己特长，在课堂上体验成功的快乐，进而提高学习英语的热情。在进行教学设计时，学生采用小组合作模式，把板书的机会留给擅长书法书法的学困生；让性格外向•表现欲强的学困生作为他们组的代表，呈现他们组的观点；让有绘画天分的学困生协助老师画简笔画或是制作英他制作教具；让喜欢唱歌的学困生准备与本课话题相关的英文歌曲；对于好动的学怵I生则可以让他们担任一些派发作业和试卷的活，发现他们身上的闪光点，为他们提供表现的机会。并给予肯定性和鼓励性的评价，增强学困生学习的信心，尽可能的调动学困生的积极性，激发其学习兴趣。2.教师应

5、设置分层次性教学目标，针对目标开展有效性教学活动教师所设计的目标必须是大多数学生通过自身的努力、同伴互助和教师引导所能达到的（吴燕，200）,为不同程度的学生设置不同难度的可操作性目标，并須绕FI标展开教学活。例如，在外研版高一英语（必修一）中以ALivelyCity为话题的阅读课中设计的知识目标中包1.Graspthekeywordsandphrasesdescribeplaces.（全体学生）.2.Learntousethelanguageyouhavelearnedtodescribeyourhometown（中等以上程度学生）。在教学活动的设计中：stepl.Introduc

6、ebackgroundknowledgeaboutXiamen,andthenaskstudentstosaythewordsandphrasedescribeacity.Stcp2.Fast-reading.Whichofthefollowingsubjectsareineludedinthepassage:locationclimatehistorypeoplelocalproductionenvironmenteconomydistrictinterestingplacestrafficStep3.Intensivereading.Asksomestudentstowritet

7、heimportantanddifficultwords,phrasesandsentencesontheblackboardandexplainthem.Thenteachercompleteit.Step4・Post—task・Dotheexercisel-4onP33Step5.AsksomestudenlstoretellthepassagebasedonthekeywordsAsksomestudentsdescribetheirhometown