学困生转化的策略.doc

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1、学困生转化的策略冯秀琴　　新课程标准指出：教育要“为了一切学生”。要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。作为教师，我们不能只关注学习优秀的学生，而忽视甚至放弃学困生。对学困生这个特殊的弱势群体，我们教师应该正确认识他们、研究他们、因材施教，为他们终身发展奠定基础。　　新课改几年，我一直从事小学语文教学。教学实践中，我针对学困生的特点，合理选择转化对策，恰当进行强化引导，形成了一套行之有效的转化学困生的方法。一、尊重学困生，帮助学困生树立信心。　　自信心是成功的保证。培养学生的自信心，关键在于鼓励学困生。多给学困生充分展示自己的舞台，多给学困生创造走向成

2、功的机会，对于他们在学习或生活中的每次点滴成功或进步要及时给予表扬，让他们能从很小的成功中获得喜悦，使他们感受到自己同样是有能力的。久而久之，他们的信心就会自然而生，从而激发了他们学习兴趣。　　学困生一般都具有这样的特点：上课不专心听讲，注意力不集中；作业不能及时完成或应付了事；考试成绩不理想。如果作为教师只看到学生不能完成作业或成绩不理想就予以否定，这将大大地打击学生的学习兴趣，也严重的伤害了他们的自尊。如果想真正帮助学困生得到进步，就不能因为他们成绩不理想而歧视他们，相反，而应给予更多的关心和帮助。我现在所教的班级中，有一位头脑灵活，性格十分活泼好动的男生，他上课控制力差，常搞

3、小动作，所以影响了学习，上学期语文成绩是学年最少的。这学期开学，我把这位坐在最后面的学生调到了最前面，并对他说：“你上课老搞小动作，把你放在最前面是想监督你，希望你有所改变。其实最重要的是，你很会说话，我想看到你在上课时第一个把手高高的举起来，明白吗？”当时他若有所悟的点了点头，后来只要是他上课没搞小动作，积极举手，下课时，我都会对他说一句“你真是学习语文的一把好手！”每每听到这话，他都能露出自信的笑容。这学期，连续两次小考他都打了“优”。　　我想作为教师，只要平时把更多的关心洒在他们身上，帮助他们树立自信心，引导学生善于发现自己的闪光点，学困生也能成优生。二、因材施教，激发他们的

4、学习兴趣。　　“兴趣是最好的老师”。在教学中，要有计划、有步骤、有针对性的采用各种方法激发学生的学习兴趣，创设有利于学困生的教育氛围，同时要根据学困生的不同类型和特点，因材施教，从根本上消除导致学困生的直接原因和间接原因，从而使他们走出困境。　　1、对由于知识系统残缺，造成学习障碍的学生，要从补缺补差着手，有效的进行个别学习指导和适当补课，完善他们的知识结构。平时要放低要求，创设一个“小目标”，使学困生能一次一得，有向更高目标奋斗的希望。并定期对所学知识进行反馈，出现问题及时补救，不留“夹生饭”。　　2、有些学生对学习不感兴趣，学习目的不明确，缺乏强烈的求知欲。学习为教师，做作业为

5、家长，教师追一追，他们就动一动，勉强应付，被动对待。对这些学生首先要激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会，积极扶持，使其发展，激发学习兴趣，进而萌发获得成功的欲望。　　3、有些学生没有掌握适当的学习方法，对所学知识往往死记硬背，不求甚解，缺乏概括、归纳、灵活运用的能力，遇到活题就摸不着头脑了。对这些学生来说掌握一些适合自己的学习方法是关键，教师要向学生介绍一些科学的学习方法，帮助他们找出自己学习方法的缺陷，提出改正措施。三、尊重家长，共同提高。　　很多老师面对学生成绩的不理想，在校调皮捣蛋的学生，常用的方法就是将家长请到学校来奚落一番，临走还不忘提醒一句，“好好地管教一下吧！”

6、其实，换位思考一下，教师也是家长，教师的孩子也有难管难教的时候，当教师习惯于数落家长的时候，想到过家长也是有自尊和人格的　　吗？面对老师的数落甚至是训斥，家长能不有气吗？有气，往谁的头上撒？自然是学生，这时，家长就会狠狠地骂自己的孩子或是遭来一顿打。而做为学生肯定也少不了埋怨，而可能更不喜欢读书。对于学困生，不管是在思想上还是在学习上，只要偶尔一次进步了，你不防给家长打个电话，或是碰到他们时，很自豪的告诉家长他们孩子的表现，家长听到孩子好的表现后，一定也会向教师一样给予表扬，学生也一定会有新的进步。　　说白了，尊重家长也是尊重学生。教师和家长共同帮助学生提高，对于教师促进教学是非常

7、有利的。学生成为学困生的原因是多方面的，其中家庭是一个很重要的因素。为此，在学困生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要重视家庭教育的作用。平时要加强与家长的联系，家、校齐心协力，提高转化学困生的效果。　　总而言之，面对学困生教师要有爱心，耐心，需要教师多鼓励多引导，更重要的是要有恒心，学困生的转化不是一天两天就会变的，学困生是一个长期需要去关注去帮助的对象。有这样一句话我特别喜欢：“只有让学困生的生命精彩，才有可能真正的让全体学生发展。”是啊，教师就是教书育