如何培养学生的“探究”意识.doc

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1、如何培养学生的“探究”意识苏霍姆林斯基说过，“主体参与的自我教育是教育的最高形式”，“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，要激发学生的学习兴趣，让学生的学习能够更有成效，让学生个体能够真正得到成长，就得培养学生的探究意识。宋朝的朱熹也说过：“读书无疑者，需教有疑。有疑者，却要无疑。”这里面谈的其实也是培养学生探究意识问题。可是，我们现在的很多课堂却走入了误区，“培养学生的探究意识”成了一种花架子，学生的实际探究能力没有得到任何的锻炼。我简要分析了一下，大概存在以下四种错误做法：一、空

2、情。有一个老师在讲《我若为王》的时候，提了这样一个问题：作者想为王，不想做奴才，那么历史上的奴才有哪些人呢？学生答和珅等人。老师又问：哪些人坚守自己的气节，没有当奴才呢？学生又答辛弃疾等人。临近下课，老师布置了一个作业：找找历史上的奴才与非奴才。乍一看，这堂课老师引导探究得很生动，可实际上却偏离了作者的写作意图，斜蔓旁枝开了去。这种脱离了文本作者情感的探究，是“空情”的表现形式之一。还有一个老师讲授《陈奂生上城》，极力引导学生探究自己身上的“小农意识”，可现在的学生娇生惯养，哪里知道什么“小农意识”呢？果然，在探究过程中，有学生不满：我又

3、不是农民，怎么会有小农意识？像这样脱离学生实际情感的探究也是“空情”的表现。二、空热。现在很多老师上公开课，讲究课堂的热闹，却不关心学生是否真的探究到了东西。如有老师讲闻一多的《死水》，提问：这污浊恶臭的死水，让大家想到了什么？学生答：想到了应该要注重保护环境。老师在赞赏了学生后又提问：那么我们应该怎么做呢？学生纷纷举手从环保角度来答。这种探究热闹是热闹，可是与课文内容毫不相干，又有何意义呢？三、空议。有老师上课特喜欢小组合作探究。上课伊始，就布置任务：请大家预习完本课之后，就不懂的问题互相探究讨论下。学生面面相觑，草草讨论几句后就不了了

4、之。这个老师没有布置相关题目就叫学生讨论探究，只重形式不重质量，把学生越弄越糊涂。这种探究也是不成功的。四、空智。一个老师讲授说明文《这个世界的音乐》，课上，发了一张试卷给学生，上面是与课文内容相关的5道选择题。老师让学生讨论探究后对题目进行作答。这哪里是讨论探究，这分明就是做高考试题！学生当然没有讨论探究，而是拿起笔来直接做题。这种把探究能力等同于做题能力的做法，完全错误。那么，我们应该怎样做呢？要培养学生的探究意识要遵循怎样的原则呢？一、要遵循尊重的原则。在探究过程中，要遵循学生的活动意愿，尊重学生的尊严。师生之间的不平等、不尊重是无

5、法让探究活动持续下去的。特别是现在的学生，他们的敏感度、个性、思维要比以前的学生强得多，一味的批评、指责、否定，会让他们产生逆反心理，从而拒绝探究。“尊重”是教育中最基本也是很重要的一环。二、要遵循激励的原则。激励学生要“以情激情”，用自己的情感激发学生心灵中潜在的情感，激起学生思想深处蕴藏着的热情，鼓励学生放下思想包袱，克服自身的缺点，增强上进心和自信心，敢于质疑、探究。激励学生，是引导学生进行探究的重要一步。三、要遵循启发的原则。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”在培养学生的探究意识时，不能放任学生自流，要在恰当的时机点拨下学生，引导学

6、生深入思考。适时的启发，能够帮助学生打开新的思路，提高探究的质量。当然，老师也不能事事包办，代替学生思考。四、要遵循“以生为本”的原则。在探究过程中，学生是主体。学生进入教育活动能动地、创造性地完成教学任务，这才是探究活动。所以，在培养学生探究意识时，要贴近学生的实际、情感、认知来设计活动，否则就有可能出现之前的那四种误区了。在遵循以上四个原则的前提下，培养学生的探究意识，具体还应该采取什么样的做法和策略呢？一、营造民主氛围，调动学生探究的积极性。现在的学生，已经习惯了老师的高高在上、厉声呵斥，已经习惯了“填鸭式”教育，他们往往会失去主动

7、探究的积极性，在课堂上非常被动。我教的班级里有一个女生，文笔非常优美，写作能力强，可她上课从不举手发言。即使点她，她也会因惊慌害怕而不敢吱声。于是，我针对她的优缺点精心设计了一个环节。一次我请学生下去改写《雨霖铃》，上课时把她的习作当成范文念给大家听。大家为她的文笔拍手叫好，而她也兴奋地涨红了脸。再下一次，我让她自己念；下下一次，我让她当堂说。慢慢地，她的口头表达能力越来越强，自信心也回到了身上。而现在，她已经可以就不同看法与同学当堂辩论了。所以，寻找学生的闪光点，可以帮助学生克服畏惧探究的心理。还有一种学生，由于长期受电影电视、流行音乐

8、、时尚文化的影响，已有了一点玩世不恭的味道。对于他们，我们不能简单批评、指责，打消他们探究思考的积极性，而应在一种民主氛围下，对他们进行健康合理地引导。如有一次我上《赤壁赋》，问学生：同学们，