如何培养学生语文探究的意识

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1、如何培养学生语文探究的意识江丙省赣州市南康IX龙回祖炎小学341000一、创设问题情境，为探究性学习巧设铺垫“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”（苏霍姆林斯基）。学生兴趣是探究的起点，他们的年龄小，见识少，好奇心强，对未曾见过的事物或现象都感兴趣，因此，在语文课堂教学中，要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律和生活实际等因素，抓住思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的乂使学牛.感到真实、新奇、有趣

2、的教学情境和氛围，指导学生自发地去探索、发现问题，孕育探求动机，使学生产生探索欲望和兴趣。因此，课堂引趣，要根据所学内容，创设一个引人入胜的情境，或布谜设障。二、拓展探究方法，开启探究性学习之门探究就是学牛.运用己有的知识去寻找解决问题的方法、去发现规律的过程。我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。小学生的知识和技能还很浅显，综合运用知识的能力还很薄弱，因此，在课堂教学中让学生掌握探究方法尤为重要。1.在实践中探究。这种探究方式是“疑问一一活动一一发现一一结论”。人们常说，听过会忘，看过能记，做过才能会。要让

3、学生在语文实践中发现，在动手中感悟，自己解决问题、总结规律、得出方法。2.在比较中探究。这种探究方式是“问题一一操作一一对比一一结论”，在比较中探究，在类比中发现。如在教学“安静”、“宁静”、“寂静”，“战斗”、“战役”、“战争”等词语时，可以先叫学生讲讲词语的意思，用词语说句话，然后比较词语之间的细微区别，最后得出“安静”、“宁静”、“寂静”是从静的程度上有区别，“战斗”、“战役”、“战争”是从时间、范围上有区别的结论。语文教学还可以从体裁、题材、内容、写作方法进行课文间的比较，也可以把课文内容与现实生活

4、进行比较，让学生在比较中探宄，在探宄中得出结论。1.在假设中探究。这种探究方式是“问题一一假想一一探究一一结论”，先对语文问题进行大胆猜想，再通过探宄寻找规律、得出结论。例如，教学《狼牙山五壮士》吋假设：五位战士胜利地完成了掩护任务后，准备转移。冇两条路：一条是通往主力部队转移的方向，另一条是通向狼牙山的顶峰，那儿三面都是悬崖绝壁。如果五壮士选择走通往主力部队转移方向那条，将会是怎样的结果？学生根据课文的内容和査找的资料，对走这两条路进行分析比较，最终得出五壮士选择走通向狼牙山顶峰这条路，是为了部队主力和人

5、民群众的安全着想，而把自己的生死置之度外。通过假想使学生更加认知了五壮士不畏牺牲的壮举，从而激发了学生对革命英雄的敬仰和崇敬之情。三、注重探宄中合作，在合作中达成共识合作探宄是小学语文探宄性学4的重要形式。通过小组合作能充分展示集体的智慧，在探索交流中达到取长补短的0的。在合作探究学中，学生不同的智力水平、不同的思维方式经过交流整合，有的得到了修正，奋的得到了提升。应该强调的是，小组合作探究吋，教师不是一个旁观者，而应积极参与，这样既可以及时了解学生的讨论情况，还可以密切师生关系，真正成为学生学习的引导者、

6、合作者。但要注意，在实际教学中，部分学生只会跟在别人思维后面走，没有独立见解，很容易形成思维的依赖性。这种现象就奋待于教师及吋地发现、引导和调节。另外，在一堂课中小组合作的次数不应出现太多、吋间太长，否则会使学生产生厌倦心理，不利于培养学生探索的积极性。小组合作要限吋限地，从实际出发，让学生真正地乐于合作，才能收到成效。学语文的过程，其实也是学交流、学合作的过程。学生间的交流、合作效果如何，取决于学生是否掌握了一定的合作技巧。因此，在教学过程中，要注意教给学生合作技巧，通过经常训练，让学生学会“听”、“讲”

7、一一别人发言吋，注意力要集中；别人说的和自己想的不一样，要在肯定别人的基础上讲自己不同的想法；别人提意见吋，要先听，再讲自己的理由。四、培养探宄意识，引导知识延伸语文教学过程中，要培养学生对未知世界好奇和探究的意识，让课本知识得到延伸，进一步发展学生发现问题、解决问题的能力。教师应多想办法、出点子，用语文课文的魅力，让学生觉得学语文有趣，自己主动地去学，自觉地去探究其奥秘。如在教学《电子计算机与多媒体》这一课吋，由于小学生对电脑知识和作用了解不多，影响了学习的积极性。教师可以采取激发学生兴趣的办法，如课前提

8、问：“电脑是干什么用的？它怎么会有这么神奇？”学生认真看书后对问题能作出初步的解答了，接着课中提问：“其实，书上讲电脑的作用只讲了一点点，它为什么那么神奇也没有讲清楚。你们想真正了解它吗？我们就一起来讨论这个问题吧。”每个学生对电脑的了解各不相同，通过讨论互相补充，学生对电脑的了解更全面了。最后布置调査作业：“1.你们调査了解一下生活中的哪些人工作要用电脑，哪些事情要用上电脑？2.写一件电脑给你带来好处的事。”只