《光和影教学设计.doc

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1、《光和影》教学设计　　　 　教学目标：　　1、              通过影子游戏，进入新课学习，总结影子产生的条件。　　2、              认识什么是光源。　　3、              探究在光的照射下影子的变化规律。　　4、              认识投影，发现物体的形状和影子之间的关系。　　5、              再次通过影子游戏，验证光和影的关系。　　教学重点：探究在光源的照射下，物体影子变化的特点。　　教学难点：影子变化的规律。　　教学准备：手电筒，光源图片，手影课件，实验幻灯片。分组实验材料：手电筒，木块，铅

2、笔，尺子，4开白纸，纸屏。　　教学过程：　　一、          导入：　　师：今天，老师和大家一起上一节科学探究课——光和影。（板书：光和影）　　二、          新授：　　1、             寻找影子产生的条件　　师引导：在上课之前，我们先一起做一个小游戏，你们想不想做？在做游戏之前，我们先欣赏一个手影片断，观察一下这些影子是怎样产生的？（出示课件）　　评析：在做游戏之前，提出要求，便于学生带着问题观察。　　继续引导：谁会做这样的手影游戏？在观看的同时大家要注意思考影子是怎样产生的？都需要哪些条件。（请一名同学上台演示）　　提问：谁

3、还会做？（第二名同学上台，师把电源关掉，学生无法做手影游戏了。）　　评析：教师在此提出影子产生的条件。　　提问：可见影子产生需要什么条件？（板书：条件   光）　　提问：有光就有影子吗？还需要什么？（引导学生说出影子产生的另外两个条件：遮挡物  屏 并板书）　　2、帮助学生认识光源　　引导：我们平时接触的光很多，如日光灯，太阳光等，你还知道哪些物体也能发光？　　评析：学生在说的同时，认识到发光的物体就是光源，从而教师引导出光源的定义。　　师：同学们说的都很好，（出示光源的各种图片）像前面我们提到的各种光一样，可以发光的物体，我们就叫做光源。（补充板书：源

4、）　　引导：（拿出关闭的手电筒）手电筒在这个状态下是不是光源？　　师：虽然手电筒能自己发光，但是它现在处于没有发光的状态，所以它不是光源。　　引导：月亮是不是光源呢？　　师小结：判断一个物体是不是光源，我们要看它是不是正在发光，而且是自己发出的光，月亮反射了其他物体的光，所以就不是光源。　　评析：教师通过两个反问，进一步明确光源的含义，拓宽学生的认识。　　3、探究影子的变化规律　　引导：当光源照射在遮挡物上，就会在屏上产生物体的影子。那么物体的影子都有什么特点呢？下面我们就通过三个实验来探究一下。（请学生读一下实验要求）　　幻灯出示：　　实验1、将木块放

5、在桌面上，用手电筒从不同的位置照射，在桌面上分别画出木块的影子。　　评析：教师引领学生探究影子有方向的变化。　　实验2、用手电筒照射距离纸屏不同远的三个木块，在纸屏上分别画出它们的影子，注意手电筒与纸屏之间的距离不变。　　评析：教师引领学生探究影子有大小的变化。　　实验3、用手电筒从木块的正上方垂直照射木块，在纸上画出它的影子；再用手电筒从木块的右侧垂直照射木块，在纸屏上画出它的影子。　　评析：教师引领学生探究影子有形状的变化。　　引导：对于实验1，老师要给大家做一下示范，大家注意观察（师边演示边说）：　　①我们要分五个不同的方向，分别是左边，左上方，上

6、方，右上方，右边，用手电筒照射木块，观察影子的方向和位置，用笔画出影子。　　②在从上方照射时，由于木块挡住了它的影子，所以我们要把木块抬高一些，这样便于我们观察它的影子。　　③手电筒在照射木块时，每改变一个角度，都要注意手电筒与木块之间的距离是均等的。　　④注意及时填写实验报告单。　　评析：教师在这里讲授的过于细致，应该放手让学生大胆尝试，大胆去做，培养学生的实验动手能力。　　学生开始做三个探究实验，教师巡视。　　学生汇报实验结果。　　评析：学生在汇报时，教师过于强调书上给的规律，应当是学生大致的意思说对了就行，因为学生的认知还未达到大人的认知高度，允许

7、学生出现一些自己的想法和看法。　　通过学生的汇报，教师要引导学生说出：　　①通过实验1发现影子的方向随着光源的方向改变而改变，影子总是在背光的一面。影子的长短随光源角度变化而变化。　　②通过实验2发现影子的大小与遮挡物距光源和屏的远近有关系。　　③通过实验3发现影子的形状与光源所照射物体侧面的形状有关系。（教师适时板书）　　三、    拓展　　通过实验3让学生认识投影的概念　　师可引导：像实验3这样，从不同侧面照射得到的物体的影子，叫做投影，投影在生活中的用处很多，谁说一说课下我们所搜集到的有关投影的知识。　　评析：教师通过投影的现象，揭示生活当中的利用

8、投影服务生活的现象，培养学生的发散思维。　　师：值得说明的是，并非所有的影子都是