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1、《光和影》教学设计教材分析及学情分析：本课是本单元的起始课，从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等，显示了光的传播是直线的。五年级学生已经掌握了一定的过程与方法技能,如观察、记录、简单实验等,经历过简单的探究过程,对身边的事物,现象已有一定的感性认识,对影子的产生和特点已经积累了不少经验,他们知道影子的产生必须要有光和物体,影子随光的改变而改变,等等,但是他们的这些认识还比较模糊,不知道影子还需要屏才能显现，并不十分确定影子的长短是随着光源位置而变化的等，因此有必要通过教师的
2、指导,实际的去观察,去发现光和影子间的规律。同时，也进一步地培养了学生掌握控制变量实验的技能。教学思路：从生活现象出发,通过手影视屏创设情境,激发学生的学习兴趣,让学生进入探究光和影间关系的学习,让学生在玩手影游戏中找到影子产生的条件，再认识什么是光源，引出光源的概念,。而后，再联系生活说说影子的特点，感受探究影子特点的必要性，组织学生通过改变光源位置、改变遮挡物和光源之间的距离、改变光源照射物体的面三个活动探究在光源的照射下影子的变化规律,通过再做影子游戏,验证光和影的关系,同时深化对规律的理解和掌握。 教学目标科学概念1、学生要知道产生影子的条件：光
3、源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。2、可以自己发光且正在发光的物体叫光源。3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处过程与方法1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系情感、态度、价值观1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度教学准备教师演示：有窗帘的教室分组实验：手电筒
4、、8开的白纸、长方形的小木块、圆柱体、铅笔、尺子教学重点探究影子的特点教学难点：通过实验归纳出影子的特点。教学方法：自主探究、合作交流课时安排:1课时教学过程：一、创设情境，导入新课1、喜欢看杂技吗？让我们来看一段精彩的杂技表演！播放。2．你知道这是一种什么杂技表演吗？用得是什么呢？（手的影子）你们能利用你们身边的物品，让你的手影也出现在周围！并且思考一下：影子的产生需要哪些条件呢？看看哪个组能先找到影子形成的条件，举手向全班示意！4、师生交流：影子产生的条件：光、挡光物体（遮挡物）、屏（能使影子显现的一个平面：地面、墙面、桌面等），且遮挡物一定要在光和屏之
5、间。3、影子的形成需要光，生活中有哪些物体能自己发光呢？师归纳：我们把同学们例举的自己发光且正在发光的物体称为光源。4、当我们在阳光和地面之间时就会产生影子，一天中我们的影子有没有什么变化？5、点题：我们发现原来影子是会不断变化的，那么影子到底会怎样改变，影子有什么特点。想不想通过探究找到影子的更多秘密呢？就让我们通过研究“光和影”来找到影子的更多秘密吧！二、探究影子的特点：1、“影子的方向和长短”探究（1）分析探究活动方法：（多媒体出示活动一的图示）请看探究活动一，你能明白这个活动实际上改变了什么来观察影子的变化吗?（改变光源的位置，包括改变光线的方向和位
6、置）在这个活动中我们不能改变什么呢？（光源与遮挡物的距离）（2）先请大家看看探究影子特点需要的材料。（出示手电筒、长方体纸盒、板），这些物体相当于什么手电筒——光源长方体纸盒——遮挡物板——屏（你们的桌面也可以做屏的。）（3）教师演示并出示注意事项：①、不要改变光源与遮挡物之间的距离，光源与遮挡物之间的距离最好保持你们的直尺的长度20厘米左右。②、从左到右改变光源的位置，分别是位置1、2、3、4、5。③、不管在那个位置，影子都要照射到物体的身上。④、小组讨论：影子的哪些方面发生了变化，它的变化有什么特点呢?填写表格中“影子的变化特点”，作为你们组的发现。（4
7、）分组实验，教师巡回指导。（5）交流实验现象与发现教师适时引导，并板书：高（直射）短位置低（斜射）长2、“影子的大小”探究过渡：还想继续探秘吗？让我们来接着探究影子的其他特点：（1）出示探究活动二的图片：引导学生分别指出光源、物体、屏，观察这三个实验活动实际上改变的是什么？什么是始终保持不变的？引导学生得出：三次实验改变的条件是——光源和物体的距离，距离分别是：近，中等，远。保持不变的条件是——光源和屏的距离。教师提醒注意事项：让光源垂直照射到物体的侧面中间位置，手拿物体的位置靠下或靠上。将你们的发现记录到探究活动记录单的活动二。看看哪些小组完成的又快又好。
8、（2）学生分组实验，教师巡回指导。（3）我们发现了什
