冀教版四年级下册第二单元导读课和单元知识梳理课教学设计.doc

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1、冀教版四年级下册第二单元导读课和单元知识梳理课教学设计迁安市第五实验小学李秀珍单元教材分析这是冀教版小学语文第八册的第二单元，本单元的文化主题是：动物是人的一面镜子。动物就是动物，它是自然界中的存在。但是，动物作为一种生命体他们与我们人类的生活最息息相关。我们人类是怎样去看待动物，也就成了一面镜子，这镜子可以照出人的心地，可以照出灵魂，可以营造出人类生活美好世界的。只要人与动物打交道，只要人会思考，那镜子就会存在。文本阅读在于引领孩子们认识到：让我们做保护动物的使者，身体力行地爱护动物并做好保护动物的宣传工作，成为动物的真正朋友。《我们家的猫》是作家老

2、舍先生的名作，这篇散文语言生动细致，形象逼真地描述了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱。特别是写猫的古怪性格用了矛盾对比的方法，充分表现了猫的行为令人难以捉摸在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子，喜爱之情洋溢在字里行间。《小狮子爱尔莎》这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊·亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处

3、的主题。《树上的鞋》本文记叙的了“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐树下，“我”在睡梦中被惊醒，发现一只雏鸟钻进鞋窝里，于是我想办法把雏鸟送回鸟妈妈身边。而“送”的办法就是“我”将一只鞋作为鸟窝，放在树杈上。本文的语言朴实无华，没有细腻的心理活动描写，没有丰富的想象，也没有激动人心的场面。然而却真实地写出了儿时那种即想即做、天真质朴的特点。把雏鸟送回鸟妈妈身边，在“我”的眼里是自然的、平凡的。儿童心中的这种自然和平凡，才是最珍贵的。人和人相处需要一个过程，人和动物相处、相知也需要时间来见证。《老人和鸟》中的这位老人，来到森林中的时候，鸟们不了解他。后来，老人爱

4、树、爱鸟的行为让老人可爱起来。　　最后老人走了，鸟儿们为他举行了特殊的葬礼。文章脉络清晰，语言生动、优美，富有诗情画意，耐人寻味：让人内心深处涌起浓浓的暖意，感悟到动物是有灵性的，人如果对它们付出爱，收获的也同样是爱。那《自然之道》呢？也是一面镜子。人要爱动物，那没错。但是该怎样去做呢？肉吃多了会腻，糖吃多了会厌，那爱要是太多了呢？绿龟的故事在对我们提醒：人有人的活法，动物有动物的活法，也许最好的爱动物的方式就是互相留一份空间，各自留一分余地，彼此留一份自由。单元教学目标（一）识字与写字1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成在广泛的阅读中主动识字的习惯。2、

5、识字28个，会写并能用硬笔规范、端正、整洁地书写“乖”等55个生字。3、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，4．能结合学过的形旁声旁拆字、形近字对比、猜字谜、字形巧比拟的识字方法自主识字。（二）阅读5、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（熟悉默读与略读的读书技巧与策略）6、能联系上下文、借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。7、体会文中关键词句在表达情意方面的作用，进而深入理解文章。体会文章中对比描写、动作描写对于表现事物特点和人物情感的重要作用（主要是《我们家的猫》和《小狮子爱尔莎》两篇精读课文），体会拟人、反问、

6、比喻等修辞方法使表达更生动形象、具体强调的作用（*《我们家的猫》和《老人和鸟》两篇精读课文中，作为散文文体的《我们家的猫》的语言与句式更有鲜明特色，值得读中细细品味。）8、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。学会读文从题目质疑思考就入手，有目标的去学习与阅读；读时学会边读边想，坚持做好批注；分析文章思想感情和人物性格特点试着结合重点词句有感情的去读；重视冒号、省略号、感叹号在表情达意中的特殊作用。9、养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。（三）口语交际10、在交谈中

7、能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的好习惯。11、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。12、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。（四）写作13、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。14、会写尖端的书信边条。能修改习作中有明显错误的词句。15、本单元的“小笔头”任务是让孩子们写一写自己的动物朋友。结合课上学到的运用具体事例和动作描写表现动物特点，以及用心写出自己的情感等方式，加之以拟人、比喻等修辞方法再现动物的独特之处。设计读写结合的小练笔有：我家的什么动物有一个特殊本领；我曾这样做过（爱护帮助动物或是伤害动物等的事例

8、）；《老人和鸟》的文本拓展想象练笔森林里还会发生那些故事？）(五)综合学习在综合性学习活动中，