《伟大的悲剧》说课稿.doc

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1、《伟大的悲剧》说课稿《伟大的悲剧》说课稿一、教材分析《伟大的悲剧》是人教版六年级下册第四单元第一篇课文，本单元均是以探险为主题的文章。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是100年前英国斯科特探险队从南极点返回途中悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高精神角度来写这一事件，文中的一些细节，读来令人感动，更让人震撼。说到这里，这些感人的细节仿佛还浮现在我眼前，尤其在读到斯科特最后用哆哆嗦嗦的手写下请把这本日记送到我的妻子手中，而后又划去我的妻子这几个字，补写了我的遗孀时，我的喉咙已哽住了。斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，

2、怎能不震撼人心？本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。二、学情分析这样让人感动的一篇传记，在教学中，由于文章篇幅较长。所以在课文导入时注意激情引趣，教学中也应使孩子们融入课文，品味关键词句，引导学生理解这些悲剧人物的震撼力。三、重点难点及理论依据新课标中指出：语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。基于新课标和本文的特点，确立了本文的重点难点：（投影）重点难点：1、以震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱

3、含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。2、在教学过程中引导学生融入课文，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。四、教法学法以情感体验为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用故事、朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。五、学法：让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过师生合作交流探讨解决问题。【课时安排】两课时根据学生认知的规律，第一课时主要挖掘本文令人感动的细节，紧

4、扣课题的伟大来分析。第二课时从悲剧这一角度，挖掘课题伟大的悲剧的内涵，并通过拓展延伸，感受这种人类勇于探索的精神的可贵。第一课时分为四个环节。第一环节：检查预习。为了使授课环节紧密，不被字词教学所割裂，我将字词积累的教学放在课文导入前面进行，本文的字词偏多，我觉得更适宜这样安排。第二环节：初读课文，整体感知（由于文章篇幅较长，这一环节安排课前预习）首先，导入新课师：有爱好和平的作者奥地利作家茨威格导入激发兴趣，引导学生了解隐藏在那段同样撼人心魄历史事件背后的故事。（设计意图：通过导语，激情引趣，创设凝重的气氛，激发学生对课文的兴趣，调动学生思维。）其次，整体感知课文，分为四

5、个步骤：（投影）一．设置有价值的六个问题囊括全篇内容¡¡1文中的故事发生在哪一年？¡2斯科特探险队是哪个国家的探险队？¡3这个探险队共有几个人？分别是谁？4、先期到达极点的探险队是哪个国家的？5、斯科特到达南极点后，在南极点看见了什么？6、斯科特探险队返回基地的途中他们遇到的主要危险是什么？¡教师引导；作者茨威格用什么词语来形容斯科特一行人的经历的？二、教师进一步启发：作者为何称之为悲剧？1、生快速默读全文，并用自己的话简洁阐述理由。2、其他学生以自己概括的内容为蓝本，适当进行扩充，进行复述。3、将先前概括的内容进

6、行整理写成四句话。概括起来有四悲：失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。交流评价，4、简要谈谈对文章的初步感受。（设计意图：通过概括、复述、归纳等多种手段，让学生走进文本，整体感知课文，为下一环节品读文章做铺垫，同时锻炼学生听说读写的能力。）第三环节：品味感人的片段。体味伟大之处。（多媒体投影：文中哪些情节最让你激动难忘？坦言你的阅读感受。）1、学生自读自悟，写出感动的原因2、（学生分组讨论）小组内交流读一读（品读），说一说（感动的原因）3、小组代表作全班交流，从文中找出斯科特一行的伟大之处，并有感情的朗读出来。最后引用美国总统里根为悼念挑战者号航天飞机遇难而发表的电视讲

7、话里的一段话来表达我们对英雄的敬仰和哀悼：（投影）茨威格的《伟大的悲剧》，在我们的心中雕刻并矗立起五位英雄的形象，让我们记住他们的名字！让英雄永远活在我们心中！生：（齐读）斯科特、奥茨、威尔逊、埃文斯、鲍尔斯（设计意图：这一环节是本节课的重点，通过采取自主、合作、探究的学习方式，以震撼人心的细节为重点，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题，并在其中逐渐实现情感态度的培养和提升。）第四环节：背景介绍，引出作者值得指出的是，茨威格一生追求的理想是人道主义和精神自由并为此献出了生命。第二次