浅谈在小学数学教学中如何激趣

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1、怎样让小学数学教学有趣起来思南县许家坝小学张小刚爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。多年的教学实践让我更深、更准确地体会了这句话的意义。作为一名多年从事基础教学工作的教师，深知想要搞好教学工作，一定要考虑如何挖掘教材的趣味素材，联系生活实际，根据学生认知特点，想方设法激发学生学习数学的兴趣，变枯燥的数学教学为有趣的数学学习，把学生注意力集中到课堂上来，真正成为学习的主人，这才是教学的艺术，才是教师应该努力发展的方向。一、钻透教材，教学设计新颖，采用做游戏教学激趣，教师教学用语幽默风趣符合学生口味。教师对教材的把握要准、要透，教学准备要充分，设

2、计要符合本班学生的认知水平，讲解做到深入浅出，表述清楚。教学中尽量使用“儿童语言”吸引学生，让学生容易听，喜欢听，觉得听你上课不费力，是一种享受，就像与朋友聊天一样。这样学生就会对学好数学产生信心，对学习产生兴趣。如，在教学人教版二年级上册“镜面对称”现象时，我首先提问：“同学们照过镜子吗？照镜子好玩吗？会不会像神话故事中一样：照出一个妖怪？同学们听了我的提问，都笑了，兴趣也起来了，都拿出课前准备好的镜子，迫不及待地照起来，我马上提出让学生结对子做游戏：一人拿着镜子，另一人照镜子，让学生自己观察镜中的我与镜子外的我的区别，让学生去发现：“前

3、后、上下方向不变，左右刚刚相反”这一现象；然后让学生继续做游戏，一人当镜中的我，一人照镜子，让学生在玩中发现、理解镜面对称现象，学生学习兴趣高涨，很轻松就理解了镜面对称现象并且映象深刻。因为这样的游戏设计符合学生认知水平，学生当然乐于接受。二、以疑激趣，适时点拨。3设疑是激发学生探求兴趣的有效方法，教师要善于把需要解决的新问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际情况的旧知识中，在他们心理造成一种悬念。置学生于一种“心求通而未得”的境地，这样就能引发他的好奇和思考，激发他们的认识兴趣和求知欲望。在学生最需要帮助的时候，给予巧妙的点拨，有如

4、四两拨千斤，让学生对知识的接受尤如水到渠成般，学生自然会对学习数学产生浓厚兴趣，建立学好数学知识的自信心。如，在教学人教版二年级数学下册《除法》教学例4时，学生已经理解了《平均分》，也掌握了分物品的各种方法，师先让学生帮大熊猫分好竹笋后提问：“像这样的问题能不能用一种方法来计算呢？”问题一出学生马上就会联系以前学过的用“加、减、乘”的方法列式解决问题，师接着问：“能用以前的运算解决这道题吗？”由于学生已经给大熊猫平均分了竹笋，知道了答案，发现用“加、减、乘”都无法得到答案，所以自然明白不能用学过的运算来解决，师此时点拨归纳：“把12个竹笋平

5、均放在4个盘里，每盘放3个。像这样的问题可以用一种方法来计算，这就是除法。这样学生顺理成章地认识了除法，记忆也会非常深刻。三、联系生活实际，让学生发现生活中处处有数学，体会学好数学知识的重要，感受到数学知识的“美”，用美激趣。知识来源生活，服务于生活，其实在我们的实际生活中处处有数学，处处用数学，只是学生没有留意而已。教师利用课本中的教学情景图合理地引导学生去发现生活中的数学，体会数学知识在生活中应用广泛，把课本中的数学知识转化为生活中的具体问题，那么无形中就拉近了数学与生活的距离，学生学习数学知识就容易得多了。如，教学“用2～6的乘法口诀

6、求商时”，可以联系生活实际让学生求商。出题：1、1元钱平分给5个人，每人得几角？（2角）平均分给2个人呢？（5角）2、12元钱可以到街上吃几碗羊肉粉？（学生都知道我们这里是6元钱一碗）（2碗）18元钱能让几个人每人一碗羊肉粉？（3人）等等，这样的问题来源于学生生活实际，在生活中，学生经常用到，所以解决起来得心应手，兴趣浓厚，从而达到了变难为易。同时3心理学研究表明，人都喜欢感受事物的美，都有一种对美的追求。数学里充满着简洁美、和谐美、对称美、奇异美、形式美、解法美，等等。当学生对数学所提示的客观规律浮想联翩时，对数学本身的简洁与和谐回味无穷

7、时，对奇异、复杂深奥的数学问题豁然开朗时都会有一种说不出的惊奇感、愉快感、成功感，从而陶醉、领悟到了数学的魅力。在数学美的世界里享受数学学习的种种快感，将会使学生对数学学习产生强烈的兴趣。如我在教学“轴对称图形”时，首先我从欣赏的角度出示了几幅具有轴对称特点的剪纸艺术，调动学生已有的生活表象；紧接着我亲手剪（或撕）出树叶，蝴蝶等图为观察对象，引入“对称”知识，激发学生探索对称现象的心理。在新课进行中，又向学生展示各方面具有轴对称特点的东西，让学生在欣赏对称美的同时丰富感性认识，此时在学生的心中，轴对称已被抹上了一种神秘的色彩，撩拨着他们的心

8、弦，激发他们探究的欲望。四、鼓励学生以异悟趣小学生都有种求异心理，即希望与众不同，别具一格。因此，培养学生的求异思维，不仅仅是数学教学的要求，而且也是符合学生的意愿和心理特征，不