及朱元思书教学设计.doc

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1、《与朱元思书》教学设计胡元平一、教学目标：1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。 2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。 3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。 4．通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 二、教学重点、难点：1．引导学生感受作品的语言美、志趣美。 2．背诵课文。 3.理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的含义。 三、教学设想：1.本文教学重点放在朗读，在朗读的基础上，领会容，掌握特点．整体感

2、知课文容。2．深入探究，从审美的角度关照课文容。(由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组部合作解决问题，焦点问题，全班共同探讨，提倡有不同的见解。)四、学法方法：1．朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。 2．合作探究法。以学生为主体，在相互讨论流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。 五、教学容及步骤：学习准备--生本对话1、作者简介：吴均(469——520)，字，吴兴故鄣(今安吉)人

3、，（朝）文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“”。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。2、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。 3、朗读课文，初步感知文意。 注意以下词语的读音：     飘荡（dàng）   急湍 （tuān）   轩（xuān）邈               泠泠（líng）  经纶（lún） 横柯（kē） ㈠导入：多媒体展示富春江美景图片导入《与朱元思书》交流分享--生生对话1、解题。2、各组互相展示并分享预

4、习成果(二)正课：聚焦文本--师生对话1、朗读课文，感受作品的声韵美（1）．学生推荐朗读水平较高的一位同学读课文，其余学生听读。学生听读前先给读的同学提一些朗读的建议，教师可穿插朗读提示。幻灯片展示，提示朗读需要注意的地方：a.注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。b.注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。c.注意重音。如"急湍甚箭．猛浪若奔"重音应落在"箭""奔"二字上。d.注意节拍。四字句一般以"二二"节拍为主。如："风烟／俱净。天山／共色。""从流／飘荡，任意／东西。"当然也有例外，如"

5、水／皆缥碧，千丈／见底"。(2)．学生根据朗读提示齐读课文，把握节奏、重音、停顿。2、学生对照注释，借助工具书，翻译课文，疏通文意。3、赏析课文，感受作品的声韵美和风景美（此部分可与前一部分的朗读提示相结合）（1）、富春江的景色总体特点是什么？明确：山奇水异。课文原句是“奇山异水，天下独绝。”（2）、作者是如何描写山水的奇异的？学生从文章中找出相应的语句并加以概括，教师明确，多媒体展示：与朱元思书吴均水清静态夸异水水急动态比喻、对偶奇山异水天下独绝高山拟人视觉静态寒树奇山泉声听觉鸟鸣动态对偶蝉叫猿啼探究提升--对话作者1、这是吴均写给友人的一封书信，却以描写山水景色为

6、主，作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。多媒体展示背景资料：吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，免其职。此后，他便到石门山中去隐居。学生思考讨论，教师明确：这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣；同时，也抒发了对世间追求利禄之徒的蔑视之情。2、悉心体味，感受作品的志趣美。提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀

7、的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?如：(1)“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境．展现了作者旷达的情怀。(2)“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。(3)“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。总结评价--对话自己1、富春山水能