创新阅读活动 提升校园文化品位

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1、创新阅读活动提升校园文化品位莱芜市莱城区杨庄镇中心小学暴玉军创新阅读活动提升校园文化品位莱芜市莱城区杨庄镇中心小学暴玉军“要创造爱书和尊重书的气氛，要对书怀有崇敬的感情——学校和教育工作的实质就在于此。”（苏霍姆林斯基语）阅读，是万事之基，也是素质教育的基本途径。学校是传播文化的场所，校园阅读作为课堂阅读教学的延伸，渐渐成为一个新的教学活动领域。阅读环境和书香气氛的营造既能培养学生“爱读书、好读书”、对民族文化有情感，又对校园特色文化的形成和品牌学校的建设，具有至关重要的作用。一、创新阅读理念，实现三

2、个突破以往学校开展阅读活动的方法大同小异，缺乏特点和新意。经过思考和实践，我们认识到校园阅读活动要开展得好，就必须提出新的理论，推出新的做法，总结新的经验，关键在于三个方面的创新。1、突破校园阅读即语文阅读的观念提到“阅读能力”人们往往更多地联想到“语文教学”，并误认为阅读活动的组织、阅读兴趣和能力的培养都只是语文教师的责任。其实，阅读是学生获得知识、发展能力、提升精神的重要途径，无论什么学科的教学，都应该把学生的阅读置于中心位置。课堂中强调阅读有两方面的涵义：一方面，要让学生通过独立阅读解决现有发展

3、区问题。著名教学论专家江山野先生强调指出，当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，这应该作为一条规则，而不是一种可以采用也可以不采用的方式，这是体现学生主体性的基础。另一方面，要把教学建立在学生阅读的基础上，着力解决最近发展区的问题。我们结合十一五的科研课题和“高效教学”的要求，研究“高效教学背景下学生阅读兴趣、能力及习惯的培养”吸收各学科骨干教师参加校课题研究组，将科研与教研结合起来，开展学习和实践活动，积极广泛地以各学科的课堂教学为主渠道，优化教学策略，进行行为研

4、究。例如：数学学科中的概念、规律等语言简练、叙述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解，特别是应用题、文字题、图表等，教师课上就设计有层次性和启发性的问题指导阅读，促进了学生思维潜能的开发，取得了很好的教学效果。“一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。”阅读，给了学生们一把学会学习的“金钥匙”，也促进了教师专业水平的发展。2、转变教师在校园阅读活动中的角色定位读书，是学习型教师的生活方式。教师在校园阅读活动

5、中，应发挥好组织指导和平等参与的双重角色。教师的职业特点，决定了教师的读书风气最能影响学生和社会的风尚。只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生，才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围。我们着力建设一支热爱读书、酷爱学习的教师队伍。为了激励全体教师做与书为伴的教师。学校为教师免费订阅书报、购买教育理论书籍，要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。对其中的教育类书，并根据教师的不同年龄要求分别撰写一定数量的读书笔记；学校开展创

6、建学习型教研组活动，组织教师进行读书沙龙活动，交流读书体会，探讨心中的疑惑。由于教师日常忙于自己的教学工作，同伴之间能真正静下心来一起深入研讨教学问题的时间极少，而每周固定的教研活动时间还有许多问题需要探讨。为增加教师交流途径，打开教师的话匣子，开拓教学思路，前几年，学校就从有限的经费中挤出一部分，投入学校的网络建设，并为每个办公室配备了一台电脑。定期推荐一些网络新书，供教师在网上漫游式阅读。校长带头建立了网上博客，教师们撰写的一些论文、札记和反思会挂在博客上，成为教师们互相阅读的资料。这样通过网上行

7、活动，教师们可以不限时空、不限年级、不限学科进行交流，彼此探讨感兴趣的问题，彼此分享课改的成果。教师在阅读活动中与学生分享欣赏作品的幸福，同时更体验自身教学成长的快乐。3、尊重和突出学生的主体地位小学生阅读的本质是童心、童趣、童真、童意，是用儿童的独特思维、视角、想象、审美来欣赏作品。但以往小学校园阅读的组织过程中，较普遍的做法是以教师的成人之心，来取代学生的童稚之心，过高过早地拔高阅读，使阅读失真走样，结果掩盖了儿童纯真烂漫的阅读画面。如果我们真正做到了尊重童心，爱护童真，迎合童趣，收集童意，阅读活

8、动就会五彩缤纷、光彩夺目。①由学生自主推荐阅读书目全校学生以班级为单位进行了学生阅读兴趣、习惯及书目的问卷调查。根据学生的兴趣和需求充实学校现有的读书资源，建立各年级段的“推荐阅读书目”，开展“长翅膀的书”活动（即流动图书馆）；同时，每个班级都设立专门的图书角，各班通过向学生征集图书，让孩子们将自己心爱的读物带到教室，一来可以方便学生自己课余阅读，二来可以互相交换着看。为了提高班级图书角的使用效率，还专门为孩子准备“图书登记表”和“学生借阅登记表”，及时