七年级科学下册《4.3地球的绕日运动》（第3课时）教案 浙教版.doc

《七年级科学下册《4.3地球的绕日运动》（第3课时）教案 浙教版.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《4.3地球的绕日运动》（第3课时）教学过程：二、新课：讲述：我们学校的作息时间表从五一放假后发生了变化：早上7：40到变成早上7：20到。你觉得这样改变的主要原因是什么呢？提问：冬天、夏天你分别几点钟起床上学的？冬天起床时天亮了吗，夏天呢？夏天、冬天天亮的时间大概是几点？冬天6：30左右、夏天：5：00左右。承接：夏天、冬天日出的时间不同，日落时间相同吗？---不同夏天7：00、冬天5：30。设疑：可见同一地区夏天与冬天白昼的时间是不同的，你知道为什么吗？根本原因所在----地球绕日公转引起。（四）昼夜长短变化：常识：地球上除赤道外，各地在昼夜交替时，白昼的时间夏天要比冬

2、天长。即夏季昼长夜短，冬季昼短夜长。讨论：你居住的地方一年中哪个月份白昼最长，哪个月份白昼最短？白昼最长：6月份；白昼最短：12月份注意：某地的昼夜交替现象是由地球的自转引起的，地球自转一周，昼夜交替一次，这个时间是固定的。但是造成该地昼夜长短的变化是由于地球公转引起的。过渡：下面我们来读图了解北纬40度某地昼夜长短的年变化情况。（引导学生如何观察，把握住图的信息，所以教师要倾听学生的观察思路。）讨论：1、该地哪个月的白昼最长，约多少时间？6月份；16小时(夏至日)2、该地哪个月的白昼最短，约多少时间？12月份；10小时(冬至日)3、该地白昼最长和最短的月份和你居住的地方相

3、同吗？相同（因为温州的纬度为北纬28度）解释：对于北半球来说，白昼最长的月份是6月份，夏至日（6月22日左右）是6月份白昼最长的一天，白昼最短的月份是12月份，冬至日（12月22日左右）是12月份白昼最短的一天。(这知识点还是讲完形成昼夜长短的原理后让学生来分析，前面主要是给现象为主为好。)设疑：为什么昼夜长短会发生变化呢？展示：多媒体出示昼夜长短变化的系列幻灯片：（并结合实物器材一起演示）(1)介绍太阳光照射方向：昼半球、夜半球的区分。(2)介绍几条纬线：昼夜长短的比较，纬线处在哪个半球多？北纬23.5度（北回归线）北纬66.5度赤道南纬23.5度（南回归线）南纬66.5

4、度(3)根据地球公转运动的规律，依次将阳光直射点对准北回归线—赤道—南回归线—赤道—北回归线，观察昼半球和夜半球所在部分的纬线长短情况。北半球：太阳直射点北回归线赤道南回归线赤道北回归线时间夏至秋分冬至春分夏至昼半球和夜半球所在部分的纬线长短昼大于夜昼等于夜昼小于夜昼等于夜昼大于夜交流：(1)北半球什么时候昼长于夜？什么时候夜长于昼？夏半年(春分日到秋分日)冬半年(秋分日到次年春分日)(2)北半球哪一天昼最长，哪一天夜最长？夏至日、冬至日(3)北半球什么时候昼夜平分？春分日、秋分日（4）在赤道上昼夜情况如何？全年昼夜等长比较：那么南半球的昼夜长短变化情况与北半球相同吗？展示

5、：完整的4个特殊位置的昼夜长短情形，让学生来观察南半球的昼夜长短情况。南半球：太阳直射点北回归线赤道南回归线赤道北回归线时间冬至日春分日夏至日秋分日冬至日昼半球和夜半球所在部分的纬线长短昼小于夜昼等于夜昼大于夜昼等于夜昼小于夜强调：极昼：当太阳直射在北回归线时，在北半球，越往北，昼越大于夜，到了北纬66.5度以北，只有白昼，没有黑夜。（太阳整日不落现象）（北极圈）极夜：当太阳直射北回归线时，在南半球南纬66.5度以南，没有太阳光照射，只有黑夜，没有白昼。（太阳整日不出现象）（南极圈）应用：我国科学家去南极考察选在什么时间比较好？冬半年（秋分日到次年春分日）过渡：地球绕日公转

6、的地理意义：引起正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替，还会引起另一个现象—五带划分。三、课堂练习：书本课后练习。四、结课：地球公转的意义、昼夜长短的变化的规律、太阳直射点的移动特点（正午太阳高度的变化情形、五带的划分的依据和意义。（学生围绕这几个方面展开）布置作业：1、必做：作业本；预习和复习；观察当地的昼夜长短变化，并记下春分、夏至、秋分、冬至这四天的日出和日落时间，比较一年中白昼长短变化，并与书本134页的表格做比较；提出自己感到不清晰不好理解的疑问。2、选做：自己自主把地球自转和公转进行比较和整理，列出表格。（会自学）回家自己制作书本的演示实验，多多模拟和体验

7、，不要死记硬背，要真理解。教后小记：本节内容相当的抽象和繁多，所以对学生来讲挑战性很大，比较被动的学生能难落实下来，所以首先是调动学生的学习积极性，敢于挑战自己，教师最好能创设情景拨起学生的兴趣点。其次本节内容要借助的动画放映很多，教师应该引导学生好好观察，抓住关关键点去辨析、去记忆，主要是空间想象的能力要求很高，而大部分学生还达不到这个水准，作为教师要突破的是这一个难关，目前来看最好是能成功地做好每一个演示实验，让学生发现问题所在，并能自己发现规律所在。另外概念要学生学会整理，一个个去辨析，最好能结合本地区进行分