《樵夫,别砍那棵树》教学设计

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1、《樵夫，别砍那棵树》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、理解并积累生字词；了解作者及其思想主张；品味诗中感情强烈的句子。2、在熟读的基础上，结合诗人的生活经历，运用自己的想象，多角度解读诗文。3、熟读诗歌，掌握其主要内容；体味诗歌的内涵以及外国诗歌的语言特色。4、学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆；培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美；感受作者的思想感情，增强环境保护意识。教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：在人类日益

2、关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯，他的《樵夫，别砍那棵树》这首诗中的“樵夫，别砍那棵树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。二、整体感知：1、教师范读，学生自由朗读全诗。2、文题是一个祈使句，作者以诚恳的态度，恳求“樵夫”放下“斧头”，保留那棵树的生命。以此为题，形象生动，使读者仿佛看到了那个呼吁人们保护环境的诗人举臂劝说之状。3、乔治·珀金斯·莫里斯（1802—1864），美国记者、诗人。19世纪20年代，作者

3、就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。4、《樵夫，别砍那棵树》这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们对这首诗十分珍爱，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。甚至那些从未读过这首诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表示环境保护主义态度的简便方法。5、学习生字：樵夫（qiáo）遮蔽（bì）嬉戏（xī）心弦（xián）拯救（zhěng）6、理解生词。三、指名朗读，指导朗读。四、默读全诗，理清条理：全诗共四节：

4、第一节：诗人真诚呼吁樵夫别砍那棵树。第二节：承接首节，进一步说明不让樵夫砍树的原因。第三节：诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人在树阴下度过的美好时光。进一步说明不让樵夫砍树的原因。第四节：严厉警告樵夫千万别砍还能顶住狂风暴雨的那棵老树。五、教师小结：诗人以深情的语言，表达了对一颗老橡树的真挚感情，劝说樵夫别砍那棵树。实际上它所唤起的是人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。怀旧是心理成熟的表现，能怀旧证明人心里至少还存在一些温情。在悠悠岁月中有值得怀念的东西是美好的、幸福的。六、布置作业：研讨与练习一。第二课时

5、：一、复习导入：关于“环保”的名言：1、大自然是善良的母亲，也是冷酷的屠夫。——雨果2、人们经常将自己周围的环境，当作一种免费的商品，任意地糟蹋而不知加以珍惜。——甘哈曼3、善待地球，它不是我们的父母给我们的，而是我们的子孙暂借给我们的。——肯尼亚谚语4、自然的环境靠大家，心灵的环保靠自我。——中国谚语二、赏析全诗：1、品读第一节。（1）、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？明确：因为诗人与老橡树有深厚的感情。（2）、本节诗写的是什么？明确：写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。可看出“我”和“那棵树”的关

6、系密切。（3）、第一节在全首诗起了什么作用？明确：开篇入题。2、品读第二节。（1）、第二节写了哪些原因呢？明确：“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”已成材。（2）、“那棵熟悉的老树，它的光荣和名声/已传遍各处”这句诗运用了什么修辞手法？其作用是什么？明确：拟人。把老树看作是一位德高望重的老人。（3）、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？明确：动情地责问。3、品读第三节。（1）、指名学生朗读。（2）、诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何？明确：苦苦地恳求；因为那有诗人美好的童年，

7、有诗人美好的回忆。（3）、小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对老橡树的感情可见一斑。4、品读第四节。这节诗写的是什么？明确：这节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。三、品味语言：1、樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！——义正辞严地喝斥“樵夫，别砍那棵树！”不许你碰他一根树枝，“我”以那棵树的保护者自居，不允许任何人伤害它，毁灭它。（发出真诚呼吁，

8、体现了他对老树的怜惜。）2、原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！——作者用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下。“我”可以不顾自尊流泪乞求，可以看出对老橡树的深厚感情。男儿有泪不累