樵夫，别砍那棵树

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1、樵夫，别砍那棵树1第二教&育)资9源b网u第8课樵夫，别砍那棵树　　【教学目标】　　1．知识目标：指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。　　2．能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。　　3．情感态度与价值观：培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。　　【教学要点】　　重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。樵夫，别砍那棵树1第二教&育)资9源b网u第8课樵夫，别砍那棵树　　【教学目标】　　1．知识目标：指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。　　2．能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。　　3．情感态度与价值观：培养学生对美的追求与向往，并在实

2、际生活中创造美。　　【教学要点】　　重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。　　难点：探讨诗歌的主题。　　【教学设想】　　自主、合作、探究，注重让学生独自感悟，自己发现问题。　　【教学步骤】　　一课时。　　【导入新课】　　土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。而与时同时，无知的人们仍然肆意砍伐。同学们，你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话？（学生自由回答，围绕“环保”。）　　【新课探究】　　一、作者介绍　　乔治•珀金斯•莫里斯：美国记者，诗人，戏剧家。　　二、字词练习　　借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，掌握文中生字词。　　樵夫（

3、qiáo）遮蔽（zhēbì）参天（cān）心弦(xián)拯救(zhěng)　　遮蔽：掩藏　　参天：（树木等）高耸在天空中。　　心弦：指受感动而起共鸣之心。　　拯救：救。　　无所事事：闲着什么事也不干。　　三、朗读诗歌，感受文意　　1．范读诗歌。注意朗读时要讲究节奏，强调按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有感情的朗读。　　2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳。　　四、分析鉴赏诗歌　　1．分析诗歌结构　　（一）开篇入题，发出真情呼吁，说出自己的理由。　　（二）承接上节，进一步说明不让樵夫砍树的原因。　　（三）回忆童年一家人在树阴下度过的美好时光，恳

4、求樵夫别砍那棵树。　　（四）对老橡树诉说衷情，并严厉警告樵夫远离那棵树。　　2．分析诗歌内容　　品读第一节。　　（1）有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？　　因为诗人与老橡树有深厚的感情。　　（2）请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？　　学生回答。　　（3）本节诗写的是什么？　　写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。　　（4）第一节在全首诗起了什么作用？　　开篇入题。　　品读第二节。　　（1）第二节写了哪些原因呢？　　“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎

5、牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”已成材。　　（2）此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？　　动情地责问。　　品读第三节。　　（1）指名学生朗读。　　（2）诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何？　　苦苦地恳求；因为那有诗人美好的童年，有诗人美好的回忆。　　小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对老橡树的感情可见一斑。　　品读第四节。这节诗写的是什么？　　这节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，

6、“你的斧子别伤着它”。　　3．讨论品味诗句，体会感情（练习二）　　(1)樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！　　义正辞严地喝斥“樵夫，别砍那棵树！”不许你碰他一根树枝，“我”以那棵树的保护者自居，不允许任何人伤害它，毁灭它。对老橡树有深刻的感情，不希望他受到伤害，哪怕是一根树枝。　　(2)原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！　　老橡树是“我”童年美好生活的见证，用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下，以安慰“我”的心，以纪念家人那段生活。“我”可以不顾自尊流泪乞求，可以看出对老橡树的深厚感情。男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，在别人看来“愚蠢”的眼泪，对诗人来说那是发自的

7、真实感受。　　（3）老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起！　　称老橡树为“老朋友”，诗人与老橡树血肉相连，时刻牵挂着老朋友的安危，感情达到了最深厚的地步。这里用了一个非常生动贴切比喻，“就像你的树皮与你连在一起”，谁也离不开谁。　　（4）当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。　　表示了只要“我”还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡的决心，表现了诗人和老橡树感情深厚。　　4．说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？（练习一）　　因为这棵树给我留下太多的美好回忆。它是我祖先亲手种下，现已长成参天大树，孩提的我常在它的树阴下玩乐、嬉戏，在这里