搞好数学教学的几个策略.doc

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1、搞好数学教学的几个策略永登县苦水镇南峰初级中学苗玉栋课堂是教学活动的主阵地，是学生学习文化知识的主渠道。新课程数学课堂教学的优化策略是教师进行教学活动必须思考和解决的问题，促使教师对以前的教学行为和将要进行的教学实践进行认真的反思和探索，如何搞好数学课堂教学，是数学教师不断探讨的问题。下面，笔者结合初中数学教学实践，就如何搞好数学教学谈几点认识和体会。一、设计精彩导入良好的开始是成功的一半，新课导入的成功与否关系到后学教学中学生的学习状态。结合中学生年龄特征、认知能力和对新鲜事物易产生兴趣等特点，教师在引入新课时应形象、生动，语言要引人入胜，具有趣

2、味性，能吸引学生的注意力，激发起学生的求知欲望。例如，在学习“二元一次方程”时，我先讲了这样一个故事：唐朝有一个叫杨损的官员准备提升一名下属到较高的职位，他手下的办事人员物色了两名候选人。这两名候选人各方面的条件都旗鼓相当，难分高低。于是，杨损就把这两名候选人叫到大厅，出了一道数学题目，要他们当场计算。题目是这样的：有一个人在林中散步，无意中听到几个盗贼商量怎样分偷来的布匹。他们说，若每人分6匹，就会剩5匹;若每人分7匹，就会差8匹。问:这里共有几个盗贼？其中一名候选人很快算出了答案：盗贼人数为13人，布匹总数为83匹。于是他得到了提升，其他人也心

3、服口服，无话可说。你们想知道这名候选人是怎样快速解决的吗？学生被这个故事所吸引，对新知识的学习产生了浓厚的兴趣，这节课收到了很好的教学效果。二、营造和谐的课堂氛围课堂是教师传授知识的第一阵地。数学知识的传授也是如此，可以说数学知识有90%是在课堂上获得的。可是一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花大量的时间钻研教材，弄清知识的点和线、知识的结构以及分析难点和关键点以外，还要善于创设适宜的教学环境，营造和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快、宽松和谐的氛围中，不知不觉地接受数学知识，完成学习任务。三、创设问题情境一个好的问题情境，能激发

4、学生的学习兴趣，调动起学生的学习热情。因此，教师在教学时要根据教学需要创设问题情境，精心设计能激发学生的好奇心和求知欲的问题，使学生积极思维与探究。例如，引入“探索三角形全等的条件（一）”时，我设计了问题情境：为了创建文明和谐的校园环境，学校决定进行校园绿化工程，即在道路两旁增设两个全等的三角形草坪。施工单位已经完工，校方想验证这两个草坪是否符合要求，你认为如何检验呢？谈谈你的想法。问题一提出，立刻引起了学生激烈的讨论。这样教学，引发了学生已有的认知结构和当前研究课题的认知冲突，促使学生从不同角度探索解决问题的办法。四、精讲多练，提高课堂教学效果讲

5、练结合有利于让学生动口、动手、动脑，还有利于减轻学生负担，调动起学生学习的积极性。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用所学知识解题。教学时，教师要抓住教材重点把只是讲明讲透，在此基础上让学生进行练习，就能避免学生的听觉疲劳，让其当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，进而有效地提高课堂教学质量。五、给学生提供自主探索的空间由于各种原因，学生总会存在个体差异。教学时，教师要善于挖掘知识中的情感因素，并善于艺术性地赋予知识以情感，使学生在探索知识的过程中获得丰富的情感体验。如，在教学“比例”一课，学生一走进教室

6、，就被黑板上一个巨大的手印（教师事先用粉笔勾画出的）吸引住了。“这是谁的手印？”“不会是巨人的手印吧？”“手印都这么大，这个巨人有多高呀？”“如果真是巨人的话，他的脚印该有多长呢？”……学生讨论的问题越来越接近本节课的教学内容了。教师从学生的思路展开教学，不失时机地将自己的手按在黑板上的手印上。由于教学情境的启发，学生的议论再度升级：“老师，这个手印大概是你的5倍，这个巨人的身高会不会也是你的5倍？”……如何“用比例的知识解决实际问题”的探讨在学生的想象中拉开了帷幕。知情交融，师生互动，枯燥的数学内容变为妙趣横生的故事，让学生体验到学习数学的快乐。

7、六、面向全体学生，重视学生数学素养的培养数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践活动和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力等。教师应树立育人的数学观、教育观，不能把数学教学看成是单纯的知识传授，而应育人于教书中，树立“教师是主导，学生是主体”的思想，使数学教育成为真正意义上的素质教育，成为数学化的教育，让学生学习、参与数学化过程，充分发挥数学的形式训练价值及应用价值。