搞好现地教学应把握的几个问题

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1、搞好现地教学应把握的几个问题　　摘要：本文从选好现地教学点是搞好现地教学的前提；制定科学合理的教学方案是搞好现地教学的关键；遵循教学流程规范操作是搞好现地教学的基础；健全各项制度搞好现地教学的保障等三个方面，对开展现地教学进行了探讨。　　关键词：现地教学把握问题　　所谓现地教学是一种集亲验性、互动性、多元化、个性化于一体的现代培训方法，是把学员置身现场，面对活生生的现实，把学员关注的问题带到现实，教员、学员与现地教学所在地领导（讲解员）之间无形中形成一个互动。现地教学这一教学模式给教员和学员提供了充分的想象和思考的空间，有利于发挥各方的主观能动性

2、，更有利于提高学员运用理论知识，分析解决实际问题的能力。　　现地教学在政治理论课教学中的优势十分明显，但要搞好现地教学，还需要教学组织者在深入研究教学内容的基础上，根据学员的层次、特点来设计相应的教学方案。可以说，看似轻松的现地教学，每一个环节，甚至是每一句话，都是精心设计的结果。因此，要发挥现地教学的作用，推动政治理论课教学改革，必须重点抓好以下几个方面：　　一、选好现地教学点是搞好现地教学的前提5　　现场教学是以现地教学点为载体的一种教学方法。教学点的选择至关重要。在开展现地教学中，所选择的现地教学点一般可分为这样几种类型：会议类、人物类、事

3、件类和法规类等。要使现地教学能取得预期成效，我们在选择教学点时，必须努力把改革开放和社会主义现代化建设的新鲜经验，对改革发展稳定面临的重点难点问题解决得较好的地方作为现地教学点。同时综合考虑课程的时间安排、学习目的、学员自身条件等因素，努力选取与培训主题结合程度高的教学点，杜绝一般性参观考察甚至是变相旅游等现象的发生。如果在现地教学中，只是蜻蜓点水般地花极少的时间在教学点参观，而把更多的时间用来安排与现地教学无关的内容，就会出现“转了、看了、听了、玩了――完了”的现象。这不但没能真正发挥现地教学应有的作用，影响学员培训工作实效性，还会让人曲解现地

4、教学，不利于现地教学的推广。　　二、制定科学合理的教学方案是搞好现地教学的关键　　科学、合理的教学方案是现地教学取得成功的关键。要设计出一个科学、合理的教学方案，首先要求教学组织者围绕根据各类培训需求、培训班的总体教学计划来设计教学方案，使现地教学的内容与干部培训需求、总体教学计划相协调。因此，现地教学要根据不同班次、不同课程、不同教学内容的特点和要求，在教学方案设计中有所侧重。特别是对于一些理论性较强的现地教学点，在教学方案设计中，应首先安排教员进行专题讲解，让学员对所参观的地点有一个初步的认识，避免出现“走马观花”“、外行看热闹”等现象。5　

5、　另外，由于现地教学是一种开放式的教学方式，讲授与互动都是自然进行的，其中必须会有某些因素是教员无法预料和掌控的。为减少这些无法预料和掌控的因素出现，教学方案的设计中，要设计好每一句话和每一个形体语言，并预先设计尽可能多的可能出现的状况和最佳的解决方案。只有这样，教员才能顺利引导学员完成预定的教学目标，才能对现场所发生的各种状况应对自如。　　三、遵循教学流程规范操作是搞好现地教学的基础　　教无定法，教无定式。同样的教学方法，不同的教员可能会采用不同的具体实施方法。但概括而言，现地教学的流程设计大致为“备”、“看”、“听”、“说”“、评”等五个环节

6、。在这五个环节中，每一个环节都彼此间相关联，“备”是基础，“看”、“听”是过程，“说”是基于备、看、听的基础之上，“评”是对现地教学的深化和内化的过程。　　现地教学中的主体是学员、主持人、教学基地的当事人、点评人。其中，学员是核心主体，主持人是主导，教学基地的当事人与点评人是实现教学内容深化的关键现地教学效果的好坏，关键是引导，而在引导的过程中重在对每一个环节的深剖、深挖上。现地教学中教员的主导艺术在于让学员在产生问题、解决问题、又产生新问题的过程中迸发出创新精神的火花。作为现地教学的主持人、点评人来说首先要有一定的理论功底，并能结合教学基地的实

7、践，达到理论与实践的融合；其次，要具备主持技能，在教学与讨论过程中思维清晰、表达流畅；最后，要有应变能力，在与学员的研讨过程中能够引导学员始终紧扣主题，掌控流程，及时调整教学中出现的偏离情况。在具体的现场中，要求教员和教学点的负责人在与学员交流的过程中既要突出重点，讲清难点，又要精心“设疑”，鼓励学员大胆质疑，让学员在思考、互动、探索的过程中，掌握基础，增强理论思维能力。5　　交流与讨论是现地教学的中心环节，教员在组织研讨的过程中，不仅要对现场有深入的了解，还要了解学员的当前思想状况，有的放矢地激发学员参与讨论的热情。而在具体的研讨过程中，教员就

8、要注意帮助学员实现澄清认识、总结提升、启发思维的目标。“备”要深入，“看”要深挖，“听”要深融，“说”要深度，“评”要深刻，每个环节层层