游戏——小学英语教学的有效形式.doc

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1、游戏——小学英语教学的有效形式府谷县第一小学李琴女英语有一句谚语“Educationmustbefun”（教育必须是有趣的）。兴趣是学好语言的关键，如何激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率已成为每一位英语教师所要面对的问题。小学生活泼好动，有强烈的表现欲，乐于接受新奇、趣味性强的事物，因此，一堂好的英语课，游戏活动是绝对不可缺少的。通过情境化、游戏化的教学充分调动学生学习英语的积极性和主动性，不但学生愿学、乐学，而且大大提高了教学质量。一、利用游戏导入新课俗语说：“良好的开端是成功的一半”，巧妙的课堂导人，可快速吸引学生的注意力。上课铃刚响

2、，学生的兴奋点还停留在课间所从事的某项活动上，这时，唱一首欢快的英语歌曲，做一、两个好玩的游戏，营造一个英语学习的气氛，学生分散的注意力一下子就被吸引到课堂中来，思维也达到了最佳状态。例如在教学文具这一单元时，我首先让学生演唱歌曲《Ihavearuler》活跃气氛，接着利用“guess,guess,guess"。这一游戏促使学生动脑，动口，“What'sinmyhand?”好奇心是兴趣的先导，学生急于想知道我手中的东西究竟是什么，小手都高高举了起来，“Isthisapen?”“Isthisaneraser?"-----复习了大量的词汇句子，

3、最后引出要学习的新单词“sharpener”这种引入新课的方法比以往那种教师交待该节课的任务的做法要来得自然和轻松。二、利用游戏掌握新句型在指导学生操作各种句型时．，课堂气氛往往紧张严肃有余而生动活泼不足，如果一味地机械操作，就会使学生逐步丧失新鲜感和兴趣，有悖于素质教育的原则，这时就需要我们运用合适的游戏，充分调动学生的积极性，让他们在轻松、愉快的气氛中学习知识，如“快乐传真”、“悄悄话”等。如学习句型：“Thisisabook”和“Thatisabook"。首先，我通过自己与book的距离远近，边说边演，让学生明白this与that与t

4、hat的区别；接着，我让学生自由选择实物或图片，向其他同学介绍“this/thatis……”通过小组比赛，男生女生比赛等形式，充分调动学生的好胜心，学生没有被动的跟着念，而是充分尊重他们的独立性和主体性，也便于发现存在的问题。最后，大家合作利用熟悉的旋律把新句型编成歌曲，课堂气氛达到了高潮。三、利用游戏练习新单词学单词和学句型一样，不能一味机械操作，教师可以设计多种游戏，如“画画比赛”、“爬梯”、“大嘴巴”、“高低音”等。如学习数字1-10，可采用拨号的方式练习；学cat，rabbit等动物名称时，可模仿、表演；学run、jump等表动作的

5、单词时也可以进行表演。当然在模仿表演的同时，一定要让学生开口说英语，而不光是做动作，学生边玩边学，效果会比死读好得多。四、利用游戏进行口语交流口语能力差是农村学生普遍存在的问题，若在众目睽睽之下与人用英语交流，哪怕是简单的话语，恐怕也要面红心跳，究其原因主要是受周边环境的影响。正由于平时开口太少，所以课堂上的口语交流就显得尤为重要。教师要善于创造条件，让学生进行情境表演，自然地进行口语交流，如《Myfamily》由学生当小主人，请同学到他家做客，教师也充当被邀请的对象，再现了生活，把生活的内容请到了课堂上，活跃了说话的气氛，让学生觉得英语就

6、在他们的身边，进行简单的英语对话不再是难事。五、利用游戏训练听力听力一直是英语教学首先应培养的能力，学生听力的训练不仅是单项语言技巧的提高，更是科学掌握语言的重要组成部分。为此，在课堂短短的四十分钟时间内，教师应努力创设一个全英语的教学环境。尽量排除母语干扰，听力训练可以采用以下几种游戏方式：听音指物（听单词找出相应实物或图片）、听音表演（边听边做动作）、听音画画（边听边画出相应的图画）、听音涂色等。著名教育学家陈鹤琴说过“小孩子生来是好玩的，是以游戏为生命的。"游戏活动的开展，既传授知识，又训练学生的能力，而且培养了学生多方面的素质。孩子

7、们在玩、说、唱、跳中愉快地学会了英语。但是，在设计游戏时一定要注意游戏形式的多样化，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了；另一方面，游戏的开展应具有一定的灵活性，每一堂课的游戏不能太多，游戏也应该有目的性、启发性。总之，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”在小学英语教学中，以游戏活动为中心’，以激发和保护学生兴趣为原则，作为小学英语教师应针对学生心理特点，充分发挥师生的“两主”作用，让每位学生都能轻松、快乐、自由地学习。