少教多学理念与教学实践分享会的体会

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1、少教多学理念与教学实践分享会的体会少教多学理念与教学实践分享会的体会如今，“少教多学”已经成为一个热门话题。学校和教师纷纷行动起，探讨如何“少教”，而能让学生“多学”。最近有幸与新加坡的华教师接触，深为你们敬业乐业、勇于探讨、大胆实践的专业精神所感动。我发现教师们最关心和议论得最多的话题莫过于“少教多学”了。一般人都认为教和学成正比例，学生要多学，教师就须多教。李显龙总理所提出的“我们少教一点，学生就能多学一点”，该不是天方夜谭吧？我认为，少教多学并不矛盾，关键在于如何理解和实行。少教不等于不教，多学也不是指给学

2、生自学的时间越长越好。儿童是天生的学习者，他们潜能无限，并能由此带极高的学习效率。因此，中国有位研究教育的专家提出要设计一种以学生好学为中心的教育体系。他把这种体系叫做“生本教育“。”生本教育”就是“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育强调儿童是教育的真正主体，是学习的真正主人。生本教育就是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育。“学生为主体，教师为主导”，这就是现代教学的指导思想。如何体现“学生为主体，教师为主导”，关键是学生能否有学习的积极性，而学习积极性在很大程度上和教师的

3、主导作用有直接关系。新程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中我们进行启发式教学，提高学生学习积极性，从而全方位地提高学生的学习能力。教学，是要通过教师的工作使学生爱学、会学。教学活动以学生为中心，师生关系与传统模式不同，教师的作用不是停留在“传道、授业、解惑”上，而是要帮助、指导、引导学生，通过创设全新的教学环境，启迪学生的学习兴趣，激发好奇心和求知欲，引发学生提出问题、思考问题、解决问题，在活动中体验到乐趣，能形成自己的学习策略，启发学生不断探究，培养创造性的思维能力，引发创新精神。♣让我们共勉：给孩子

4、一些权利，让他自己去选择；　　　　给孩子一些机会，让他自己去体验；　　　　给孩子一点困难，让他自己去解决；　　　　给孩子一个问题，让他自己找答案；　　　　给孩子一种条，让他自己去锻炼；　　　　给孩子一片空间，让他自己向前走。♣我看到这样的几句话，深有启发：DifferentindfteahersAnaverageteaherTELLSAgdteaherEXPLAINSAbetterteaherDENSTRATESAgreatteaherINSPIRESThebestteaherustbeashlar,aguide

5、,aninstrutr,butntadriver,agvernrrevenanffier我是这样理解的：让我们看看不同类型的老师：普通的老师（通常情况下，多数老师）是告诉学生知识；一位好老师是阐明，解释；一位比较好的老师是加以论证；极好的老师是激励和鼓舞学生去主动地学习；最好的老师，他必须是一名学者，向导和指导者；他不是司机，行政管理员　　　和办公人员。作为教师，我们要尊重学生。教师要用自己的最大热忱和诚意去感化、教育学生，要和学生交朋友，以诚相待；要多鼓励，少批评；要利用各种形式加强和学生的交流与沟通，以争取学

6、生的配合、理解与支持；教师还应为人师表，注意用自己的良好品行去感染、教育学生。现在，我愿意与老师们共同分享的是新加坡小学2006年第二学段的最后一天，我为我们2D班的每一位学生，都准备了不同的喜报（展示喜报），我要让他们知道，通过他们的努力，他们得到了老师的肯定和赞赏！每一位学生上台领喜报时，全班都报以雷鸣般的掌声！我看到我的学生快乐，自豪的笑脸，我感到无比幸福！如果说接受赞赏会获得幸福，那么我们赞赏别人则会获得双份的幸福，甚至更多。孩子需要赞赏，赞赏会使孩子们更加努力学习。人人都需要赞赏，人人都期待赞赏。让我们

7、一起赞赏别人，也快乐别人和自己吧!♣“Thebestteahersarethsehthinarefullabuthatthearegingtdintheirlassesandhplanhthearegingtrganizetheteahingandlearning”ereHarer“最好的教师是那些仔细思考他们要在堂上干什么，并设计好他们将如何组织教与学的人。”♣eshuldeepthisinind:LanguageisasillAlanguagelearnerisanathleteAlanguageteaher

8、isaah我们老师们都知道：语言就是一门技能。语言的学习者就像运动员一样，通过运动实践了解规律和技能。语言学习的老师就像教练一样，引导，指导学生，形成有效的学习策略。就小学华教学而言，基本思路是：早认字、大阅读、大感受，以阅读为中心，推动听、说、读、写。“意义识字、推进阅读、以读引读，以读引研，以读引说，以读引写，全面提高”。让学生尽早进入阅读的原因是，阅读可以使儿童建立