课前自主探究活动有效开展

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1、课前自主探究活动有效开展　　《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》指出：“教学活动可在课堂上完成，也可安排必要的课前准备或课后延伸活动来配合。”课前自主探究活动作为课前准备活动的一种，是整个教学活动中不可或缺的一部分。它的有效开展，既是课堂活动有效进行的前提条件，又是培养学生自主学习能力的重要契机。学生课前自主探究活动的有效开展，离不开教师的引导与辅助。一、有效前提——明确要求助理解“了解活动的目的、要求，是学生有效开展课前自主探究活动的前提。”这是每一个品德教师都知道的常识。但在实际操作中，教师往往交代了活动的目的、要求，却疏于确认学生是否真的完全会意。殊不知，如

2、果学生理解有误或有偏差，不仅会导致活动方向的迷失，还可能影响对活动难易程度的判断，增加畏难情绪，并最终导致活动的失败。因此，布置课前自主探究活动任务时，教师一定要多注意观察学生听到任务之后的神情，倾听学生的问题，及时发现学生的疑惑，帮助学生解决问题，为学生自主探究活动的有效开展扫清障碍。【案例1】苏教版五年级上册《我更了解自己了》6课前，笔者要求学生按照教材中“提示”的要求去完成课前活动：找自己熟悉的人去了解他对自己的看法。但是学生却焦躁不安，疑云重重。有的说：“我和邻居几乎没说过话，我怎么向他了解对我的看法？”有的认为：“我爷爷住在外地，我们一年也难得见到一面，我要打电话

3、去问他对我的看法吗？”……原来学生对教材的要求理解比较狭隘，认为只能访谈教材插图中所提示的人物（爷爷、奶奶和邻居），由此感到茫然无措。发现问题后，笔者重新解释说明活动的要求——找像爷爷奶奶、叔叔阿姨这样，比较熟悉我们的人去采访。学生理解了教材中“提示”的真正含义，疑问迎刃而解，活动也得以顺利进行。为什么对同一个“提示”，学生和教师的理解却截然不同？其原因在于，小学生的理解能力有限，而教师容易根据自己的理解水平去臆想学生的理解能力，把问题简单化，忽略了学生会遇到的问题。因此，教师在提示活动要求时，需要从学生的角度换位思考，把活动要求明细化，表达明确、详尽，便于他们充分理解；还

4、要确认每个学生是否真的理解了这些要求，以及时解决学生产生的问题。二、必要保证——适当帮扶助探究6品德课的课前自主探究活动能否顺利开展，除了学生对活动开展的要求是否明确、是否愿意积极主动地参与活动等主观因素之外，还受到一些客观条件的影响。因此，为了保证学生顺利开展课前自主探究活动，减少客观因素的干扰，教师应该提供具体的辅助：提示和指导学生收集资料的渠道；预设活动开展中可能遇到的困难，并提供解决办法；主动与活动可能涉及到的重要人员沟通，争取他们的支持和协助，降低学生活动开展的难度，保证活动的顺利开展。【案例2】苏教版五年级下册《父母的难处》笔者以“晚上回家和自己的父母交流，了解

5、自己的父母在日常生活的方方面面有哪些烦恼，并把访谈的结果写在教材中”为要求，分别组织两个班的孩子完成课前自主探究活动。甲班，布置课前自主探究作业后，任由学生完成。结果，有的家长以忙为由一再推拖，最后完全遗忘，孩子课本上的记录空空如也；有的家长为图简便，直接填写“答案”。课堂上，只有寥寥几位孩子发言，且多为“爸爸妈妈工作压力大，很忙”这样笼统的话，后续教学几乎无法进行。乙班，布置课前自主探究作业后，教师通过家校通平台把活动的内容告知了家长，重点交待访谈的目的、要点，并特意提醒家长配合：“请您抽出时间将您生活、工作中得意和烦恼的事与孩子好好聊聊。请相信，五年级的孩子不再仅仅是需

6、要6您温柔呵护的小不点，也可以是您倾诉心曲的好伙伴。让孩子直面现实的生活，了解父母的压力，会让孩子更懂事更贴心。”家长纷纷回复短信表示感谢。学生们收获很多，课堂教学时，交流不仅有话可说，还具体动情。“我们家原来的户口在外地，为了让我上到理想的小学，爸爸妈妈在我上学前在东山买了房子，每个月还贷3000多元，几乎用去了妈妈所有的工资，现在我们主要靠爸爸的工资生活。我觉得爸爸妈妈为了我，真是很辛苦！”“我的妈妈是做销售的，虽然工资收入还好，但是压力非常大。因为她每个月都要完成销售指标，才能多拿工资。以前，我老是觉得她脾气不好，动不动就发火，其实她也不想凶我。”……充分的情感蓄势，

7、使得后面的两个环节“哪些难处和我有关”“我和父母共患难”的教学水到渠成。三、必经过程——三步流程助实施开展课前自主探究活动，目的是让学生把自己获得的资料，以恰当的方式与同学交流，丰富彼此的体验，深化感悟，从而更好地为课堂教学服务。要达到这样的目的，学生对资料的收集处理，就必须经历三个过程：一是广泛收集各种资料；二是认真筛选，将搜集到的资料根据一定的标准进行取舍；三是整理加工，让学生用简洁的语言、合理的方式交流解决问题的方法，三者缺一不可。【案例3】苏教版五年级下册《我是独生子女》6笔者以“世界人口的飞速增长给地球带