信息课堂中开展有效自主学习探究的体会

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1、信息课堂中开展有效自主学习探究的体会南溪二中：卿泽兵笔者在宜宾市2014-2016中小学骨干教师培养人选研修班学习过程中，与小组成员开展了一个信息技术课题的模拟研究，课题名称为《信息技术课堂教学中有效自主学习策略的研究》。在学习和研究过程中，收获了很多，下面谈谈本人的一些体会。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种学习方式。以学生为主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。许多教师尝试创造一些自主学习教学模式和方法来培养学生的自主学习能力，如卢仲衡的自学辅导教学法、邱学华的尝试教学法、魏书生的六步教学法等。有些措施对自

2、觉性高、学习习惯好的同学的确具有指导意义，但对于大多数自主意识不强、学习习惯较差学生则很难体现其实用性。信息技术课堂为师生开展自主学习活动提供了很好的平台，但在实际教学活动中，部分学生自学能力差、自觉性不高，甚至有些学生根本不认真学习，利用电脑和网络偷偷做一些与课堂无关的事情，这样就使得自主学习的效果得不到普遍性的保障。我们认为，在这样的情况下，教师应该自觉行动起来，在教育教学实践中，关注每一个学生的学习状态，认真研究教法尤其是学法，指导学生在课堂内外自主学习、自主探索，培养学生形成科学的自学方法和较高的自学能力，使其形成自主性人格，为其终身学习

3、、终身发展打下坚实的基础。3“自主学习”和“自学”两个概念存在着一定的区别，但从发挥学生在学习中的主体性作用这个角度看，两者是完全一致的。通过观察与了解，我发现自主学习有以下三种：教师组织下的自主学习、同伴互助中的自主学习、独立进行的自主学习。研究活动开展将近两年，目前到了深入实施的阶段，在此期间，全体成员认真准备，加强联系，相互学习，我们开展了许多有针对性的教研活动，在教学中不断探索、反思和总结，取得了一定的效果。课题研究开展以来，教师们进一步加强了理论学习、更新了教学理念，改善了课堂教学方法，有效引导学生自主、合作、探究的学习方式，学生学习的

4、自主性得到较好的发挥，并进一步提高自主学习的实效性。市三中张勇老师的课堂运用信息技术基础知识检测系统软件，组织学生自主学习完成课堂测验，达到一定分值即可解锁计算机进行自由超控，体现了“翻转课堂”的有效实施；市一中的谭静、任文秀、巫小俊、李钢老师，通过教研和集体备课，形成“导学案”组织学生有效自主学习，打造了一系列的优质课、精品课；我也在“任务驱动教学法”的基础上提出了“任务分解”，以细化教学过程，降低操作难度，落实学生有效自主学习；翠屏区师训中心唐煌、南四中的戴光荣、马家中学樊柏松、兴文中学许洪焕、筠连中学邹祥川等老师都将“小组合作探究”、“任务

5、驱动教学”、“导学案教学”等手段运用于课堂，注意学生在学习过程中的自主生成与体验，引导学生通过自己的体验和感悟去获得新知，使学习过程成为有意义的生命过程，提高教与学的实效性。根据自主学习的目标和课改的要求，根据新的课堂评价标准，3虽然以上这些措施和方法有助于师生自主学习活动的开展，并也取得了相应的效果，但笔者认为，我们还需加强学习和培训，如加强“翻转课堂”、“微课”等教育技能的学习和运用。总之，课题研究还有很多工作需要在后期不断地完善。力争以课题研究成果指导课程实践，转变教师教学方式，培养学生自主学习的能力，并提高其实效性。3