在合理的情景设计中进行词汇和语法教学

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1、在合理的情景设计中进行词汇和语法教学在合理的情景设计中进行词汇和语法教学【内容摘要】本根据新目标初中英语教材Gfrit为实践前提，用本人上和听的具体做法和感受，围绕如何进行合理的情景设计，以及根据实例分析如何在合理的情景设计中进行词汇和语法教学，浅谈个人对相关问题的探究。【关键词】情景设计，词汇教学，语法教学美国的教学论专家布鲁姆认为“成功的外语堂教学应当在内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”而这也是体现了我们中市的教研员彭院宝老师我校指导时经常所提到的“实现语言的交际性原则”。同时《英

2、语程标准》也明确指出：“要学生在真实的情景中体验和学习语言。”所以恰当的情景设计对激发学生的学习动机、调动学生的学习积极性和完成词汇语法型，起着重要的作用。以下就笔者在听中和自己教学中的实例体会如何在情景设计中进行词汇和语法教学。一、设计合理的情景合理的情景设计，我个人的理解是要根据学生的实际情况出发，设计符合学生自身条的情景，并且在实际的堂上要适当更改。曾经听过一节新目标七年级下Unit1的一节，当时我的感受很深。还深刻记得那个单元是讲hereisurpenpalfr?上的老师是这样引入的：lass,t

3、daeillUnit1hereisurpenpalfr?接着学生跟着读了一次，接着该老师随便点了个学生问：Duhaveapenpal?那学生说：N,Idn’thave那老师又问了好几个学生，但很遗憾的是，学生都说N结果上的老师就急了，硬邦邦地要学生假设自己都有笔友。听完后，我也在深深的反思，合理的情景教学是多么的重要啊！怎样才适合我们农村初中学生的实际，进行情景设计，尤其是对词汇和语法教学，都是我们该好好思索的。在教授九年级Unit12单元的P98页有关礼节的时候，我是这样进行情景设计的。在堂导入部分，我

4、设计了个问题，题目叫：各国礼节你能知多少？1Inhina,pepleustn’tsendsenea____asagiftAdgBael2Inapan,pepleusttaefftheir____hentheenterarestaurantAhatsBshesglves3InIndia,pepleshuldeatiththe____handAleftBright4InSaudiArabia,___ustvertheirhlebdAhildrenBenenInNeZealand,theariangreetea

5、htherb______AbingBshainghandsrubbingnses学生对这些题目都非常感兴趣，讨论热烈而且积极回答。当讲到第题毛利人是怎样打招呼时，初三（10）班的一个平常上从不轻易举手的学生徐志恒，很高兴的站起回答正确是碰鼻子打招呼的，当时我很惊讶，问他“hdun?”那学生很自豪的告诉大家“IatheditfrTV”其他同学纷纷投向赞许他见识广的目光。这节上下非常顺畅，学生们越上越有干劲。二、在情景中进行单词和语法教学（一）在情景中讲解重点词汇，突出层次性11月2日上午第三节，在三角中学初

6、二（6）班，我们听取了自中市华师附中的刘珍珠老师送下乡的一节很精彩的。这节是八年级上Unit9henashebrn?SetinB的阅读部分，刘老师在单词教授方面尤其突出和出色。她运用一个她自己的小视频导入，学生都融入了视频中刘老师的歌声当中，之后刘老师把重点又难的词汇如attheagef,taepartin,infirstprize等，运用到句子上，IlvedusiveruhhenIasungIantedtbeafaus/__________singerIliet________sngshenIahapp

7、Ilie_________and__________AndI_________thedaningpetitinattheagef20andnthefirst________学生一下子就掌握了husngs,tpartin和nthefirstprize等重点词汇的意思和用法。之后刘老师顺理成地引导学生使用这些重点词汇口头描述刘老师当年的参加歌唱比赛的经历。这样一，就为下面学习关于李云迪的经历做了很好的铺垫，学生再次遇上这些又长又难的词汇就不再害怕了。此外，刘老师还运用了卡片，把单词如ell-nn等写在不同颜色

8、的卡纸上，让学生眼前一亮，非常突出。（二）在情景中词汇和语法教学，更具延伸性也是刘珍珠老师的这节，在讲述完李云迪的经历后，刘老师很自然地过度到第二个人物身上，谢军，并且在这里刘老师设计了一道中考的看图填词，指引学生的做题技巧尤其是语法上，该如何确定语法，在最后的拓展部分，刘老师导入了中国达人秀的刘伟用脚弹钢琴的视频，视频的最后刘伟说了一句话：“我的人生只能这样，要么赶快死去，要么精彩地活下去。”刘老师马上引导学生说：“DesL