智障儿童指称能力的实验研究.pdf

《智障儿童指称能力的实验研究.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2014年3月南京特教学院学报Mar．2014第1期JournalofNamingTechnicalCollegeofSpecialEducationNo．1智障儿童指称能力的实验研究韩笑(河南鹤壁458030)[摘要]本研究采用看图说话的实验方法，考察了9名汉语智障儿童及其对照组儿童叙事话语中的指称运用情况。结果显示：智障儿童指称不同认知地位人物的表现呈异常的曲折变化，指称第二主要人物的表现最差，多在宾语位置指称主要人物；偏爱使用光杆NP等各种详细指称形式，指称表述过度详细化。表明：智障儿童指称能力受损，除认识、语用

2、等非语言能力损伤因素外，生命范畴损伤及各指称形式自身的功能差异均对其恰当指称人物有重要影响。[关键词]智障儿童；指称能力；认知地位；指称形式；生命性_发现当受指称对象具有凸显性时，说话人更倾向于、Jl目“指称”(re~renee)是现代语言学的一个基本概使用代词形式。念，是用词语或表达式来表达、描述具体对象或概认知地位在指称中的重要作用激起了一些研究念，包括用来指称的单位和所指对象两个方面，可以人员对认知及语言能力受损的特殊儿童指称能力的是指称领域中的对象、动作、状态、关系或属性。关注J，智障儿童正是该类特殊人群的典型

3、代指称现象因其自身形式方面的丰富特征及所具有的表。在对叙事话语的分析中，研究者发现智障儿童重要篇章连贯功能，引起了诸多领域语言学家的兴与其智龄匹配的正常儿童相比，叙述话语的长度以趣，考察正常儿童指称能力也成为了许多学者研究及连贯手段的运用都较为相似，但他们存在更多语的焦点。一些学者重点考察了正常儿童指称运言表达缺陷，而这些缺陷在恰当使用指称上表现得用的发展过程，发现正常儿童恰当运用指称是尤为明显¨。这就导致智障儿童的话语比实际一个动态的不断发展的过程，影响其发展的因素多年龄相当的正常儿童的话语更难听懂¨，甚至比智种多样

4、，且彼此存在密切联系。在众多影响因素中，龄相匹配的正常儿童的话语更难让人理解¨。袁被指称事物的认知地位受到格外关注。Arnold丽丽对四个年龄段的智障儿童回指的话语分析等⋯指出，指称对象的认知地位在话语中往往体现发现，自我中心倾向严重、工作记忆水平不佳、判断为受指称的次数和所处的句法位置。有研究证实，共有知识能力较弱、语篇构建能力较差以及其在生关注度高的人、物受指称次数更多，主语位置能够赋活和学习中较少接受叙述故事训练少等因素导致智予指称对象显著性，因此处于句子主语位置的指称障儿童引入和保留指称的能力均滞后于正常儿童。

5、对象往往更受关注⋯。研究者们对英语、德语、一些对智障儿童指称能力进行的专门研究也表明，法语、日语的研究还发现，受指称对象的认知地位对智障儿童指称能力的发展过程和趋势与正常儿童是叙述者选择指称形式也有重要影响，叙述者指称不一致的，但与实际年龄匹配的同龄人相比智障儿童同认知地位的人物时使用非限定性指称形式的数量指称能力较差，不能清楚地表达指称，因此许多学者存在差异，指称主要人物往往比指称次要人物使用推断智障儿童恰当运用指称的能力可能有所滞更多的限定指称形式l14]。Song和Fisherl1的研究后¨¨。但也有研究发现，智

6、障儿童与正常儿童作者简介韩笑，河南省鹤壁职业技术学院讲师，主要从事神经语言学研究及现代汉语教学。·53·在引入指称的表现上不存在差异。儿童智商平均值进行计算。经统计分析，选出9对，纵观以往研究可以发现，这些研究大都以英语共18名智障儿童及与其智龄相匹配的正常儿童(F语料为材料，关于汉语儿童指称的研究成果不多，且(1，17)=0．253，P=0．624)。智障儿童，5男，4女，大都集中在正常儿童的跨语言研究上Mj，将智障儿实际年龄10；11～12；6，平均年龄11；3；智龄4—童与正常儿童做对比研究的很少，考察认知地位对

7、5．3，平均智龄4．6；正常儿童，4男，5女，实际年龄智障儿童指称运用影响的研究更少。智障儿童指称4；5～4；10，平均年龄4；8；智龄4．3～4．5，平均智龄能力与正常儿童是否存在本质差异仍存在争议，同4．4。时，由于语言属性不同，英语等其他语言的研究成(二)实验材料果，可能不适用于汉语儿童。基于此，本研究拟采用实验材料为《送给妈妈的礼物》，由四张连续的看图说话任务，对比分析操汉语的智障儿童和正常彩色图片组成。该图画故事由熟悉被试个人情况的儿童叙事话语中指称的运用情况，考察智障儿童指任课教师协助筛选，选自《小学生注音

8、看图作文》称能力，从新的角度评估智障儿童语言能力。(低年级使用)。二、研究方法(三)实验过程(一)研究对象由两名测试员对被试逐个测试。实验要求每个被试分为两组：损伤组和对照组。损伤组被试被试看一个F}{4幅连续的彩色图片组成的故事共计l2名，来自南京两所特殊教育学校。所在年级(《送给妈妈的节日礼物》)产生叙述性话语，四幅图为五年级