智障儿童语言交往能力的干预方案

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1、智障儿童“语言交往能力”的干预方案大石桥市特殊教育学校2011年3月智障儿童“语言交往能力”的干预方案一、学生的个人信息尹诗文：男，生于2003年1月25日，智障儿童,家住永安镇前辉村。蔡恩旭：男，生于2002年11月23日，智障儿童,家住南楼经济开发区。冯鑫泽：男，生于2000年10月25日，智障儿童,家住大石桥市博洛铺镇。王家旭：男，生于2003年9月19日，独生子女，智障儿童,家住高坎后中。路金兴：男，生于2004年3月9日，智障儿童,家住建一镇路会村。二、学生言语行为1，注意力不持久，行为没有明确目的，任性、克制力差、做事易冲动而不顾

2、后果。2，话多，但表达不清楚，经常说脏话3，课上小动作多，坐不住，经常去挑逗别人。4，不能主动克服困难，有简单的辨别是非能力。5，语言表达能力差，发音不准确。三、干预目标1，学会正确发音，能说完整话，用正确的语言表达自己的意图。2，学会沟通，和身边的小朋友合作。并能够听从家长、老师的指令。3，学会控制自已，延长注意力集中时间。4，建立集体意识，能够参与集体训练。四、教育方案通过主/客观评估、观察了解到儿童的智力、情绪、行为、运动、音乐能力之后，确定以下治疗方法：1，干预方法：早期干预的方法很多，可根据干预对象的年龄、智力落后的程度，采用相应的

3、干预方法。与前面介绍的早期干预方式类似，对轻度、中度智力障碍儿童、甚至重度偏中度智力落后幼儿(3~6岁)，通常采用的干预方法不外是集体教学、个别训练和集体活动这三种。我们的干预主要采用的是集体教学方法。训练正确发音姿势，教师与孩子说话时应使用自己嘴的位置在孩子眼睛水平线以下。如：坐或蹲在孩前，并用双手挟住孩子双肩，保持其正常发音姿势，控制孩子唇、舌、口发音姿势。训练唇、口、舌作协调。如：大人用手控制下鄂、嘴唇、来帮助孩子正确发音。训练孩子的语言理解能力，如：下达指令后，做出动作示范给孩子，帮助他理解这个指令意思。训练时由易到难，由浅入深，循序

4、渐进。在游戏中教会学生怎样使用文明礼貌语言等，学会交流，体验成功的喜悦。2，干预内容:选择个体训练的律动游戏，游戏内容与趣味、娱乐结合起来，从手指活动、头部活动到身体的慢速、中速、快速运动，达到细小、粗大运动的整合，增强同伴互动，建立友情，同时也可以调动热情，激发情绪，为下一步的治疗做好准备。第一，配合音乐节奏，指出身体部位，说出身体各个部位。配合音乐节奏，按照指令，触摸身体的部位，唱儿歌。第二，说出自己的名字。配合音乐做大幅度身体摆动。第三，服从简单的指令，明白别人的手势或语言表达的意思，有恰当的反应。第四，表达需求，同时要加上一些导语，转

5、移他的情绪倾向。用语言、手势或体态、交流板或用图画指出。第五，说简单的短句，让学生在游戏中提高语言表达能力。第六，语言交流，有问有答，简单对话。进行行为干预中的语言交往能力训练，然后简单的介绍一下行为干预中交往技能和语言沟通中的非语言沟通与语言沟通。2011年3月