试论语文教学中学生深度思维能力的培养.doc

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1、试论语文教学中学生深度思维能力的培养语文是什么?对许多语文教师来说，这似乎不是问题的问题，语文就是语文呀。就是语言文字。现在随着人文性的提倡，人们似乎认为语文就是实施人文培育的一门课程。人文性是语文课程的性质。但是他们常常忘记了语文的工具性。也就是语文的语言性。其实语文的人文性和语文的工具性是二而一的关系。是表和理的关系，是内容和形式的关系。我们不否认语文的人文性，语文是有培育学生的人文精神的一面，但是我们认为，语文所以为语文，就是因为语文还有语言性，是语文的语言性决定了语文课程的性质。就H前的语文教学来说，人们更多的关注语文的人文性而忽视语文的语言性。他们不知道语

2、文失去语言性也就失去了人文性。确实语文要培育学生的人文性精神，但是语文人文精神的培育离不开语言的学习。人文精神是在语言学习的过程屮，通过语言学习血实施的。正如有论者所指出的，其他课程也有人文性。其他课程的人文性就色含在其他课程的内容屮。通过他们的内容体现出来。既然语言性是语文课程的主要内容，那么语言的学习就成为语文课程学习的主要内容。而语言是思维的外衣，语言的学习离不开思维能力的培养。过去，我们许多教师把思维能力理解为逻辑思维能力。所以在教学屮大量进行机械的训练，造成语文教学效率的低下。随着人文性的提出，人们认为是语文的工具性，也就是语文的语言性造成了语文机械训练的

3、原因。他们把语言和训练挂钩。同吋为了纠正这种机械训练的做法，人们抛出人文性作为医治机械训练的良药。不错,机械训练与人们对语文的语言性的认识有关。但是，这不是真正原因。真正的原因是与我们信奉的教学理念有关。就为前语文教学来说，人文教育得到空前的重视，但是人们在重视人文性的教育的同时，却严重的忽视了语文的语言教学，造成语文教育的空洞苍白。这实在有点矫枉过正。的确，语文教育需要人文教育，而且人文教育是语文教育的重要内容之一，但是人文性不是语文课程的全部。语文，说到底还是民族语的教育。正如钱梦龙先生在《为语文教学招魂》-•文屮所说：“语文说到底是民族与教育，一•个语文教师，

4、如果能使他的学生能读会写，能说会，那该是怎样一件幸事呢！”可见，把人文性提高到一个不适当的地位，在突出人文性的同吋，忽视语言性，同样给语文教学带来损失。过去，我们只对文本做一些浅表层次的解读，我们只是引领学生解读-•些常识性的东西，却没有深入挖掘文本背后的作者的思维。没有能够体验作者文本背后所隐含的思想、情感、态度，价值观等。因为不能深挖这些，学生的思想始终停留在浅表层次。所以学生的思维始终得不到培养。我们所说的语文素养，其最重要的就是学牛的语言能力，语言能力的背后则是思维能力。语言背后是思想，作者对文本的结构安排体现着作者的思想，而这思想，就像文章的灵魂，统帅着整

5、个文章。虽然不见其形，但是其神则灌注期间。这些思想，这些神韵，不可能通过讲解来把握。需要学生与作家的神交，需要通过心灵与心灵2间的沟通。我国古人十分重视领悟。主张通过焙来体验、感悟、把握。悟不仅仅领悟文章，而是通过领焙文章来领悟作者的思维。恬就是要设身处地为作者考虑，为作者着想。悠然心会，妙处自然体验得出。思路自然领悟得清。不能设身处地的思考，是很难获得作者的思想的。'比如，高活盖材小冯友兰先生的《人生的境界》一文。我们发现，许多教师紧紧围绕文本，把文章的顺序理清，却没有让学生思考，作者为什么按照这样的顺序来写作，这里而包含着作者怎样的认识。作为一篇具有哲学思维特征

6、的文本,作家看似论证的是人生的境界，实际他是在论证一个重大的哲学问题，也就是哲学的任务是什么，什么是哲学等。我们知道哲学是一门很抽象的学问，我们虽然经常用哲学这个词，但是要给哲学下个确切的定义，却不是一件容易的事。作为一代哲学大师，他对哲学的理解是十分深刻的，如果我们就文章而文章，我们所得只是人生境界的几个方而，但对作者的哲学思想，却没有触及到，我们还是不能真止的理解文章。或者我们理解的文章还是浅层次的。要想深刻的理解文章，我们只有对作者的哲学思想有一个深入的了解，才能对本文由一个深入的了解。所以，在教学屮，我们只有让学生沉入到作者的思想深处，才能探寻到作者思想的脉

7、搏。比如作者为什么要从人生的境界谈起，通过人生境界的谈论，作者说明了一个什么问题等。为了让学生深入思考这个问题，我们首先让学生结合政治课的学习来理解。世界观是什么，对世界的根本看法，怎样才算是根本看法?这些问题，就会使学生转入到对哲学的探究半屮，从而激发学生的探究欲望和探究的兴趣，为学生的深度思维提供了一个良好的平台，打下了一个坚实的基础。再比如《人是什么》，我们首先要让学生把握的是作者对人的认识。也就是他是怎么回答这个问题的。他的这个答案是怎么来的，他是从什么地方获得这样的认识的。这就要求我们顺着文章的思路，看看作者引用的那些名人的名言，名人在这个方面都有哪些