试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养.doc

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1、试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养（江?K省常州市三河口小学）摘耍：由丁社会的快速发展变化，应试教育的弊端日益凸显，“书呆子”“死读书”类型的学生愈发无法适应当前社会的需求。因此，随着素质教育的不断深化，人们越来越提倡培养学生的思维能力而非固定的知识水平，尤其是对于小学数学来说更是如此。基于此，结合教学经验，简单阐述在小学数学教学过程中培养学生数学思维能力的有效策略，以期能够更好地促进小学数学教学的顺利开展，培养学生的综合素质。关键词：小学数学；课堂教学；思维能力；培养策略数学思维能力是指学生在学习数学的过程中，能够运用

2、逻辑思维能力、创新能力、归纳总结能力、空间想象能力等有效地解决数学中出现的问题的一种综合思维能力。对丁当前的教育来说，培养学生的数学思维能力远远要比在教学中传授知识重要得多，如果单纯地强调学生某一知识的学习情况，那接受能力、理解能力快的学生自然比接受能力差、不善于数学的学生学得快、记得牢，长此以往必然会造成严重的两极分化。而在教学时将以培养学生数学思维能力为主的方式代替传统教学就能够更好地帮助学生，让学生能够在学习时用各种思维方式來尝试思考解决问题。长远来看，具有良好数学思维能力的学生更能适应社会的发展，成为知识和智慧并存的人

3、才。因此，培养学生的数学思维能力是十分重要的，且小学阶段是数学学习的基础和关键，所以必须从小学开始就注重对学生数学思维能力的培养。一、在小学学习的整个阶段全方位地贯穿思维能力的培养小学阶段的学习吋间相当于初高中学习吋间的总和，如果说初高中是一个不断拔高、进步的过程，在这一过程中学生会逐渐分层，呈现出不同的文理偏向和学习水平，那么对于小学阶段的学习來说就相当于一个大众化的教育，所有人都是一样的，且尤为凸显了基础教育的重要性。对于数学来说，只有在小学时将基础打牢，才可以在今后的数学学习中变得游刃有余，而且数学思维能力的培养并非一朝

4、一夕的事情，需要在漫长的一点一滴的教学过程中去渗透、体现、融合，所以对于小学六年的漫长学习过程來说，必须从一开始就在教学的各个环节、各方面、各个过程进行数学思维能力的培养，这样学生才能在数学学习的黄金阶段逐渐养成良好的思维能力。比如说，教师可以在学生不同的年龄段设计不同的思维培养任务,由易到难，让学生随着年级的增长、学习内容的加深逐步提升口身的数学思维能力。如在一年级吋，学生会学习《数…数》《比…比》《分一分》《认数》《加减法》等内容，教师就要有意识地培养学生的比较能力和抽象思维能力，逐渐接受具体事物形象化的过程，这样就能让学

5、生尽快地进入数学的学习模式之中。而在教学时的各个环节和内容上，教师也可以合理地安排相应的数学思维的学习，让数学思维的培养彻底贯彻在小学数学学习过程的方方面面。如，在课前导入环节，教师可以设置不同的问题，培养学生的发散思维，像“妈妈买了15个苹果，给了邻居家3个，还剩几个？”“妈妈买了15个苹果，全家一天吃三个，可以吃几天？”这样的问题，可以从不同的角度对学生提问，也可以让学生针对同一知识点进行不同角度的提问，这样就可以使得学生举一反三，逐渐培养学生的发散思维。二、利用不同的教学方式增加学生兴趣，培养学生的思维能力学习是一项积极

6、主动的过程，学生只有对学习的内容产生兴趣，才会愿意去学习、去思考、去研究，在这一过程中其思维才会被更好地调动起来，得到充分的锻炼。因此，在小学数学课堂教学中，教师既可以借用影像声音结合的PPT或教学挂图、卡片来教学，也可以通过形式多样的启发式提问引导学生思考，也可以通过让学生亲口动手实践更加切实地了解数学的本质，还可以通过小组讨论的方式对数学问题进行全面、逻辑、条理的分析。总之，方法有很多，教师可以在教学的过程中因地制宜地选择合适的方式融入数学思维能力的训练，让学生在潜移默化的多样学习中既增加学习的趣味性、学到了知识，又能够逐

7、渐培养自身的数学思维能力。比如，借用人民币模拟买卖的小游戏，锻炼学生数学加减的计算能力；在学习《认识图形》的时候，让学生结合身边的例子谈一谈生活中什么物品是长方形、止方形、圆形或者是不同形状组合而成，在这一过程中初步培养学生的发散思维能力和想象能力；在学习分数的时候，让学生根据内容亲自动手操作，折一折小纸片，通过具体的直观感受，强化学生的抽象思维能力。总之，培养学生的数学思维能力已成为数学教育改革的必然要求,因此，小学数学教师要尽早、尽快地在日常教学中渗透对数学思维能力的教学和训练，让学生在多样的教学方式中激发起数学思维的学习

8、兴趣，逐步提升自身的思维能力和数学素养。参考文献：[1]张伟•浅谈小学数学教学中学生综合思维能力的培养[J].教育科学，2016.[2]庞小葵•试论小学数学教学中学生思维能力的培养[J].中小学教育，2016.编辑张珍珍