伤仲永（导学案）.doc

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1、伤仲永（一）组姓名【学习目标】1．掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、感情、语气。2.结合注释，借助工具书，能自己阅读、翻译这篇文言文【学习过程】一、课前自主学习（25分钟）１．为下列加粗的字注音。隶()扳()谒()泯()称()卒()2.作者链接：把你收集到的有关作者的重要信息写在下面。3.关于随笔4.学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。二、课堂合作研讨（一）交流课前自主学习部分。（10分钟）（二）整体感知（25分钟）1．读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿。（1）仲永生五年（2）借旁近与之，即书诗四句，并自为其名（3）其

2、诗以养父母、收族为意（4）自是指物作诗立就，其文理皆有可观者（5）传一乡秀才观之（6）日扳仲永环谒于邑人（7）余闻之也久（8）其受之天也，贤于材人远矣2．解释下面划线的实词。（1）世隶耕：（2）尝：（3）养父母：（4）立就：（5）传一乡秀才观之：（6）稍稍：（7）环谒：（8）邑人：（11）泯然：（12）卒之为众人：（13）且为众人：（14）固众人：（15）彼其：3．解释下面句中的通假字日扳仲永环谒于邑人：4．解释下面划线文言字词的古今义。（1）或以钱币乞之(古义：；今义：。)（2）其文理皆有可观者(古义：；今义：。)5．解释下面的一词多义字。（1）并自为其名：自

3、是指物作诗立就：(2)余闻之也久：不能称前时之闻：(3)其诗以养父母：稍稍宾客其父：(4)并自为其名：黄发垂髫，并怡然自乐：(5)并自为其名：不能名其一处也：(6)宾客稍稍宾客其父：于是宾客无不变色离席：(7)自是指物作诗立就：蒙乃始就学：(8)父利其然也：泯然众人矣：(9)贤于材人远也：于环谒于邑人：于舅家见之：受于人者不至也：(10)其诗以养父母，收族为意：卒之为众人：(11)今夫不受之天：夫起大呼：(12)忽啼求之：借旁近与之：传一乡秀才观之：邑人奇之：或以钱币乞之：余闻之也久：于舅家见之：不能称前时之闻：受之天：6．找出下面词类活用的字并解释。（1）即书

4、诗四句：（2）日扳仲永环谒于邑人：（3）邑人奇之：（4）稍稍宾客其父：（5）父利其然也：三、课后总结延伸（10分钟）1、积累与勤奋有关的名言：根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。（2分钟）评价等级第九课时5伤仲永（二）组姓名【学习目标】1．注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。2.使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度。【学习过程】一、课前自主学习（25分钟）（一）整体感知1.文章讲了一个什么样的故事？2.课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?在文中找出依据。3、最后一段作者

5、讲了什么道理？（二）深层探究1、方仲永由神童沦为平庸之辈的直接原因和根本原因是什么？2、通过上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？（三）语言品析本文在语言表达上，用词洗练生动、精当传神，请在文中找出例句并加以赏析。【教师范例】如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”即“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。（四）写法探究1．方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？作者为什么要详写这一阶段呢？2．本文先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，这是什么写作手法？它有什么

6、表达效果？3．本文哪些内容叙事，哪些内容为议论？这样安排有什么效果？三、课后总结延伸（10分钟）1、开展辩论赛题目：成才的关键正方：后天教育是成才的关键反方：天资聪颖是成才的关键根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。（2分钟）评价等级