小学英语教学中情感的探索与研究.doc

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1、学在情浓时――小学英语教学中情感教育的探索与研究北师大什邡附属外国语小学黄莉小学新标准英语教学的根本指导思想是“在培养学生的英语语言能力的同时，以素质教育为核心，以提高学生的全面素质为根本目的，促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，开发学生的潜力，培养他们的创新精神，引导他们形成开放的合理的跨文化认知与理解观念。”由此可见，我们不能简单地把英语教学简单处理成教师教与学生学的关系，因为它同时担负着对学生进行思想教育和促进学生心理健康发展的任务。小学生年龄比较小，对世界的认知能力也差，因此，在英语教学中，教师除了激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯外，还应注

2、重对学生的情感教育，使学生以极大的学习兴趣和热情投入到英语学习中去，通过十几年的教学实践，我认为应从以下几个方面把英语教学与情感教育有机结合。一、建立平等的师生关系，使学生感到有“情”。著名作家冰心讲过“我觉得‘师’和‘生’关系应当是互相尊重，相亲相爱的朋友。”要学生对你所教的学科有着浓厚的兴趣，就应建立起平等的师生关系，并和学生交朋友，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。我校是寄宿制学校，学生年龄小，对亲人的依赖性强，有些学生不敢或不愿开口说英语，害怕自己说错。记得，有一位转校生刚到我校，上英语课时，我发现她不愿开口说，总是埋着头

3、。通过与之沟通，我了解到，原来她以前没有学过英语，我微笑地说：“没关系，只要你上课认真听老师讲，大声、大胆地跟着说和读英语，哪怕是说错了，也不会有人嘲笑你，老师和同学们会帮助你的，我相信你会学好英语的。”平时，我主动与她说话，利用晚间活动时间单独给她补英语，经过了半学期的时间，她的英语水平有了明显的提高，她对英语也产生了兴趣，现在，她还参加了英语口语班的学习，成绩已是相当不错。可见，通过自己的言行和表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，学生得到鼓舞，就不怕出错误，敢于开口说英语，这对培养和激发学生的学习兴趣有很大的作用。二、优化心理状态，使学生感到有“功”。

4、心理状态是指一个人在认知情感，意志过程基础上所产生的相对稳定，而又尚未形成品质的一种情绪状态和行为方式。“求成功”是人类的共有的天性，即使是点滴的进步，也会使小学生感到愉快，也会成为促使学生继续学习的一种动力。学生学业取得进步时，教师对学生的成绩给予恰如其分的评价，及时给予表扬、鼓励，会使他们感到成功的光荣，产生积极的学习态度。还是举我教学中遇到的一个案例吧：有一位男生，他平时说话声音比较大，但他回答问题时，声音却非常小。有一次上英语课，我请他起来读“I’mthegreat!”，他就是不读，站在座位上一动不动，见此情形，我就叫他跟着我读，在他读完后，我马上鼓励道：“w

5、onderful”，同学们也鼓掌配合：“wonderful！wonderful！verywonderful！”我接着说：“你读得好，如果你再大声点读会更好，来，Tryagain!”他又大声读了一次，“再大声点”，这样，在我一次又一次的鼓励下，他的声音越来越响亮。现在，不管是他朗读课文，还是回答问题，声音都洪亮如钟，在“英语广场”活动中，他还单独上台表演节目呢。由此可见，学生是喜欢听到肯定和赞扬声音。这样的声音会让他们洋溢在欢乐之中，大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学习兴趣自然也就会激发起来。我们尤其要杜绝学生在课堂上卡壳时的批评，对学习成绩不是优秀者更应如此。否则，

6、会挫伤学生的学习积极性。我们应该给学生更多的鼓励，心存一颗宽容之心，让他们对英语产生兴趣，产生成就感，精心培养他们的自信心。三、采取多样教学方法，使学生感到有“味”。小学生年龄比较小，又好动，注意力集中时间短，容易分散，不喜欢一尘不变的教学方法。老师就要善于用做游戏，唱英语歌曲，读chant，课文表演，观看英语CDs等等不同的活动形式，激发学生学习英语的兴趣。如在上新标准英语第八册Module7unit1It’sveryhot时。当同学们齐唱《Twinkle.TwinklelittleStar》然后提问，“你们知道小星星在哪里吗？”“在天空”、“天空还有哪些东西呢？”

7、这时，教师用课件“太空”PowerPoint图片让学生观察，引导学生边观察边听老师讲解，教学生词“space,planet,ring”和句子“Thisplanetisneartothesun.It’sveryhot.Thisplanetisbeautiful.It’sgotthreebeautifulrings”，让学生在边听边看中学会单词和句子。然后，教师播放录音，学生跟读，练习朗读，并进行小组课文朗读比赛和看图片描述太空活动。有的老师还巧用多媒体教学，使整个课堂显得生动有趣，直观形象。这样的英语教学激发了学生学习英语的热情，促进了学生的主动学习。