[精品]某高校创新型人才培养模式探讨与实践研究.doc

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1、某高校创新型人才培养模式探讨与实践研究某高校创新型人才培养模式探讨与实践研究摘要：创新人才的培养是经济时代的重中之重，高等院校不仅要传授给学生知识，更重要的是使学生学会获取知识、运用知识、创造知识的能力，为学生终身的发展奠定良好的基础，促进社会的发展和昌盛。文章总结了高校人才培养的现状，并以重庆大学例，提出构建“创新实践屮心”，以“自主、实践、创新”为主导思想，为学校创新培养的重要基地以及激发创新激情、实践创新教育改革、传播与传承创新思维、展示创新人才的平台。并取得了不错的效果，对今后创新人才培养进行了展望。关键词：创新人才，创新实践屮心人才培养模式探讨实践研究中图分类号：G64

2、文献标识码:A文章编号：1673-9795(2014)04(a)-0141-02《国家中长期教育改革和发展规划纲耍(2010-2020)》指出，百年大计，教育为本。随着知识经济时代的到临，社会为每个人提供了发展的机遇，同时也带来了严峻的挑战。特别对大学生而言，更是社会未来发展的中坚力量。大学在推动知识经济社会发展屮起着重要的作用，高等教育将是社会培养创新人才的主战场［1］。创新人才的培养是经济时代的重中之重，高等院校不仅耍传授给学生知识，更重耍的是使学生学会获取知识、运用知识、创造知识的能力，为学生终身的发展奠定良好的基础，能够更好地适应当代社会，促进社会的发展和昌盛。因此，这就

3、对高等教育人才培养提出了更高的耍求，给予学生有利的创新精神、创造才能、创新素质培养和提高的教育和环境。1高校创新人才培养现状与问题上世纪末，我国高等院校实施教育改革以来，各个高校从行政到学术，积极的转变理念，致力于教育突破与创新,从思想的研究，到具体的实施,取得了可喜的成绩和成就。［2-3］这中间，比如全国大学生挑战杯赛、电子穿心设计竞赛、机械创新设计竞赛、全国大学生英语竞赛等等，在这些综合型赛事的倡导下，极大地丰富了大学生的课余生活，拓宽了大学生的学习视野。但是，这与我们的目标相比较才仅仅是开始。近年来，重庆大学认真贯彻国家的领导方针，积极探索大学生创新人才培养方针，形成了以“

4、创新实践中心”的人才培养平台，取得了不错的成绩。根据笔者的学习和工作经验，并查阅了相关文献总结，本科创新教育仍有以下儿个问题。1.1思维惯性，缺乏环境常伟在《论大学纶创新能力的培养》总结为思维定势的影响，一个学牛•从高中到大学,没有及时的得到正确的引导，很有可能将高屮的一套学习方法搬到大学中來。焦徳杰在《大学纶创新能力培养的影响因素及对策》中则从思维、固有观念、评估体系和监控体系三个方面分析，认为相互缺乏联系为主要原因。1.2大学生参加各类竞赛的气氛不浓，意识淡薄正如常伟在《论大学生创新能力的培养》所总结，很多学生没有从中学的“接受”式转变过来，由于缺乏与社会的接触，没有充分认识

5、到“创新”的重要性。据本人对重庆大学大一学生的统计,近70%的学生将课余时间用于复习功课，20%的学生课余时间沉迷玩乐，仅有不到10%的学生积极参加科研创新活动。对大部分的同学来说，取得好的成绩，拿到奖学金、日后保送研究生和就业就是唯一的途径。1・3缺乏一套鼓励和奖励机制目前，许多高校没有出台相关的类似竞赛、文化、创业等奖励制度，无论从经费上、政策保障方而都没有足够的重视，许多的普通高校在课外创新培养方而更是阻碍重重，致使人才培养难以真真正正的落实贯彻。2构建“创新实践中心”人才培养平台2.1构建的思路在创新教育模式下进一步探索和实践，挖掘和培育一批具有鲜明重庆大学特色的教育教学

6、成果，积极推动创新教育理念在全校的推广和普及，培育一批具有较高水平的本科生创新实践成果，全面提高本科教育教学水平，成立重庆大学大学生创新实践中心。以“自主、实践、创新”为主导思想，成为学校创新培养的重要基地以及激发创新激情、实践创新教育改革、传播与传承创新思维、展示创新人才的平台。自主：与传统的课堂教学区分开来，屮心吸引学生自主参与和管理，保证中心运转的魅力。实践：建立校级公共实践平台，帮助学生提高实践动手能力，锻造中心成长的动力。创新：中心通过聘请高水平教师进行授课、设立创新实践专向项目、鼓励跨学科组建团队等方法促进学生思维能力的提升，形成实践教育的长效目标，保有中心发展的活力

7、。2.2人才培养模式(1)创新实践班。中心通过设立创新实践班，为学有余力的学生提供个性化培养以及自我提高的机会。学生在完成本专业学习内容的前提下，利用业余时间申请加入创新实践班进行学习。(2)创新团队。创新团队是学校建立的以本科生为主，教师为辅，以创新学习为目的本科生研究学习团体。学生在完成本专业学习内容的前提下，对某方而知识具有浓厚兴趣可加入创新团队进行学习。3创新人才培养保障机制3.1实施保障为了促进并保证选拔大学生有良好的实验条件并且最大限度的发挥其创造力，初步建成公共实践