浅谈新课程形式下的小学体育课教学改进.doc

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1、新课程形式下的小学体育课教学改进小北格学校武俊颖近年来，教学改革已经渗透到各学科的各环节中，体育课也在探索组织教法的创新。一节体育课，从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革。深化课堂教学改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量，是冃前小学体育教学落实素质教育的重要课题，也是小学体育课组织教学应创新的依据。为适应新时期体育教学的发展耍求，不拘泥于传统的教学模式，因

2、此我对课堂教学创新进行了尝试和探索：体育教师如何尽快的了解、堂习、适应新课程改革的要求，并在教学中通过经验与学习并举的方式勤于探索、勇于发现、善于利用新课程改革的要求使课堂教学变的更加和谐、高效、生动。一、改革课堂结构，创新课堂教学模式全面锻炼身体课堂结构是否合理，关系到能否实现教学目标。现行体育课堂结构通常由四个阶段三项教材内容组成：开始部分（第一阶段）f集队，问好（常规）;准备部分（第二阶段）一徒手操（准备活动）;基本部分（第三阶段）f主教材（讲解、示范、练习）;改革后的体育课堂教学结构各步骤联系紧凑,教

3、学内容厚实,综合性强，有利于学生科学、严谨、全面地锻炼身体。例如，“快速跑”的课堂教学结构可以这样安排：第一步骤f集队、问好（常规）；第二步骤f模仿操（准备活动）；笫三步骤一游戏“看谁投得准”;第四步骤一主教材“快速跑”；第五步骤f游戏“炸毁敌碉堡”:第六步骤f舞蹈“娃哈哈”（放松活动）。二、改变教学分组形式在传统的体育课教学中，学生的分组情况要么是按高矮分组，要么按男女分组，耍么是平均分若干组，总是比较死板。而小学生好奇心强，活泼好动，对新事物具有浓厚兴趣，我们在教学中就可利用这种好奇心和积极性，通过小组分

4、组形式的重新组合，在分组上来个创新，让学生感到新鲜以提高学习主动性和学习兴趣。具体的方法有：1、强弱搭配在教学中，教师根据学生身体素质情况和对技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，强弱搭配。在学习中通过互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。在接力跑等比赛项目屮，强弱生搭配有助于比赛的公平，还能更好的激发团队凝聚力。2、自由组合小学生作为社会的一份子，也有自己的交际圈子，总是爱同耍好的同学在一起活动。在教学中，改变旧的分组形式，让学生自由组合成几个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一

5、种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗冃标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。特别是在游戏教学中，这种分组方式非常受学生欢迎。3、分层次教学分组学生的身体素质不同，对技能的接受掌握程度也不同。如果不管这些差异，对整个班学生进行“统一层次”的教育，则会出现差生“吃不了”，优生“吃不饱”的局面。因此，在一•些项目的教学中，可按学生的差异大致分成不同层次的若干组，结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教,处于较低层次的学生经过努力，进步了，便可到高一层次中

6、去。这样,有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。三、优化教学方法。1•改变过去以“教”、“灌”为主的方法体系，注意引导和启发。体育教学要由过去学生“跟着练”转向学生“自主练”，做到以学生为主，让学生从“要我学”到“我要学”，完成从“学会”到“会学”的传变。2.在教学中给学生尝试的机会。给学生尝试的机会体现在课程选择和课程教学两个方面。在课程选择方面，教师可以给学生尝试选择体育项目的机会，并通过体验项目

7、來决定自己是否喜欢和适合该项目。这符合新课标强调体现学生主体性的耍求，也有利于增强学生对体育课的兴趣。3.运用现代化多媒体教学在新的课程体系下，教师要重视体育文化的陶冶，借助多媒体手段，放一些体育比赛的录像或与体育相关的电影，作些即兴的点评，以加强学生对体育理念的理解，也加强学生现代体育精神和人文素质的培养。在单个项目练习时，也可以借助多媒体技术，将某个明星运动员在比赛中的动作进行慢放和分解，让他们从直观上去感受动作应该是怎么样的，明白哪些动作是必须要做的，哪些技术环节又是可以变通的。当然，“教学有法，但无定

8、法”。在具体的教学过程中，应该根据不同情况做出不同的改变。但我认为，总的规律是不变的,对小学体育课教学的改革创新，还可从不同角度入手。这就要求我们广大的小学体育教师，不能人云亦云，生搬硬套，而应从学校及学生的实际出发，敏锐地观察、积极地实践，探索出能体现个性的教学组织方案,以配合素质教育的深入开展。以上是一些个人不成熟的看法，希望能和同行一起共勉。