王慧课内比教学体会.doc

《王慧课内比教学体会.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学课内比教学听课体会王慧2014年11月27日，我有幸参加了本校举办的小学数学“课内比教学”比赛并听了5位优秀教师的课堂展示，受益匪浅，下面是我在听完课后的一些感受和想法。一、谈话导入，消除学生的紧张情绪。优质课展示大多安排在实验室或梯教室，学生很少在这些地点上课，陌生的环境、肃穆的课堂气氛，人为地增加学生的紧张感。这些使学生精神压力过大，导致不敢回答问题或害怕答错问题，担心自己表现不出色而出丑。如果让学生带着这样的情绪匆匆上课，教学效果可想而知。教师可以用借题发挥、直落反差、自我调侃等方式缓解紧张情绪，使学生在轻松、活泼、欢快的环境气氛中不知不觉进入课堂情境

2、。这5位教师都能结合实际情况，巧妙的与学生展开亲切的交谈，从而消除学生的紧张情绪。比如柳波师就让学生用“一边……一边……”造句，从而引出本课课题（合理安排时间）及关键词“同时”。二、教师和蔼，有亲和力。课堂中，教师的情绪往往会影响整个班级的情绪状态，如果教师在课堂上一直保持微笑，说话亲切和蔼，与学生互动频繁，那么学生自然会受到教师的感染，表现出高涨的学习热情，表现得积极主动，课堂氛围融洽和谐，有利于学生发挥出最好的思维状态；如果教师带着不好的情绪上课，面无表情，语气生硬，那么学生的情绪也会受到影响，变得小心翼翼，生怕惹教师发火，课堂氛围自然凝重，不利于学生发散思维。

3、教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离。 比如孙艳那样的老师，她和蔼、美丽、亲切、充满激情，能煽动学生的情感，拉家常式的教学模式让学生在整节课中，目光始终不离开老师，注意力高度集中，学生乐意去学。把学生的学习变被动为主动，学习效率大大提高。三、有效的问题导入情境。在新课导入时，教师故意让新知设置在开头，在学生尝试时教师不作正确与否的评价，以激起学生的“求胜”欲望，让学生带着问题去思考。比如刘琼老师上课初就让学生解决“1+3+5=”、“1+3+5+7=”、“1+3+5+7+9=”、“1+3+5+7+9+11+13=”，学生计算的比较慢，

4、老师说她有一种计算特别快的方法，一下就激起孩子们学习的渴望，新课顺利往后。数学中的不少知识不但前后逻辑联系紧密，而且相互之间具有相似、易混等特点。对于这类知识的教学，采用对比创设情境，一方面能够使学生理解知识的前后联系和区别，便于实现正迁移；另一方面能够使学生在对比中强化新知特征，启发学生联想，发展学生的想象力。比如杜丽华老师课前让孩子们回忆1～6的口诀，从而导入7的口诀学习。四、课前准备充分，课件制作完美。这次的赛课中，老师们都运用了课件，以图文并茂，声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对抽象事物与工程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界。适时合理的应

5、用课件不仅优化了课堂教学，调动了学生的积极性，而且更有助于学生对知识的理解与掌握，并能是教师更好的把握反馈信息，从而取得良好的教学效果。五、探究式教学模式，充分发挥学生的动手动脑能力。课堂教学中，学生是主体地位，在这次的赛课中，老师们都充分的体现了这一点，什么小组教学呀，合作交流啊等等这些各种方式都主要是让学生自己学，自己体会。比如刘琼师在教授《数与形》就是就让学生以小组为单位自己摆小正方形从中发现数与形的关系。开阔学生的思维，并加强学生的解决问题能力。我希望学校今后更多的给老师提供这种学习机会，我会积极参与并认真倾听，把学到的好方法好策略运用到今后的教学中。