彭慧课内比教学征文.doc

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1、兴趣高校课堂的抓手彭慧余文森教授说:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”可见,兴趣是求知的向导,兴趣是情感的核心。在教学中培养学生的学习兴趣,也就成了实施高效教学的重要手段。因此,本人认为要使语文教学成为名副其实的高效教学,就得围绕“兴趣”二字做文章,以学生的语文学习兴趣为抓手,注重兴趣的激发,兴趣的维护,兴趣的再创和兴趣的延续。下面就以一年级的课文为例

2、来谈谈如何激发学习兴趣。俗话说“良好的开端是成功的一半”,要使语文教学取得良好的效果,在一节课开始就要想方设法吸引学生,激发学生的学习兴趣。这就需要我们教师在课前精心准备,根据不同课型不同内容采用不同的方式设计好“导入”这一关。在本次全省展开的“课内比教学”的活动中，我执教的是一年级上册的《明天要秋游》。这篇课文用简洁的语言描述了秋游前夜辗转反侧不能入眠的情景，表达了孩子们盼望求有的迫切心情。为了能一下子调动学生的学习积极性，我在导入时结合了学生秋游的实际体验来设计：同学们，咱们前不久刚进行了秋游，想想秋游前一天晚上，

3、你是怎么想的？一下子就调动了学生的学习积极性，激发了学生兴趣，纷纷举手描述自己秋游前一晚的情景，而且孩子们的描述无不和文中的小朋友一样，辗转难眠，甚至晚上的梦都是秋游时的情景。这样结合学生的实际体验来进行教学既激发了兴趣，又为理解课文做了铺垫。在多种有趣的活动中学习。生字的教学历来都比较枯燥，孩子们的兴趣不弄。怎样才能攻克这一块坚冰呢？我觉得孩子们有效的预习活动是后续学习兴趣高低的前提。在预习中，我根据教学的需要，详细的设计了预习步骤，预习之后会进行预习之星的评选。在课堂教学上，我接着通过各种孩子们喜欢的活动来进行生子

4、教学。例如：有了前期的预习，在初学生字时，我再把领读的机会下放，给表现好，学习能力强的孩子上来领读。孩子们一看到有当小老师的机会，一个个兴致勃勃，读得非常认真，有激情，就怕自己没有机会当小老师。在巩固生字时，我采用开火车的方式来比赛读生字，看谁的火车开得快，快得对。学生们都不甘落后，在活动中，生字一遍又一遍的读而不厌倦。（开火车的方式也需要不停地变化，给学生出其不意的效果。一会儿竖着开，一会儿横着开，一会儿倒着开。）在识记生字字形时，我让孩子们自己观察，发现生字的特点，再站起来像小老师一样给大家或编故事，或编儿歌，或利

5、用生字加减法来讲解。还记得一个学生给孩子们讲自己是怎么记住“吞”这个字的，她说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见天一口就不大地吞下了。”听了这个短小的故事后，全班的孩子们都记住了“吞”这个字怎么写了。孩子们都特别爱听故事，根据这一特点，我在教学中经常穿插一些故事或以故事的形式来激发学生的兴趣。例如在进行一年级的古诗教学时，我改变了以往的讲解，而是以故事为线索来描述，来理解。例如学习《夜宿山寺》，在读准字音，读通课文之后，我通过描述，把孩子们带入情境之中：在一个天空不满星星的夜晚，大诗人李白来到了一座高山上的寺庙里住宿。他

6、看到了怎样的情景？想到了什么呢？咱们通过接下来的学习来听听故事的发展。孩子们一听到“故事”二字，立刻坐得端端正正。接下来的读书与理解就变得有趣顺畅了。当听到：李白也不敢大声讲话，他怕惊动了天上正在熟睡中的神仙们。孩子们一个个屏声息气，好像自己一出声也会惊动天上的神仙似的。根据一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，我们的教学应尽可能有趣味性，宜在活动和游戏中学习知识，明白到，道理。