《精彩极了和糟糕透了》教学设计 (2).doc

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1、19、“精彩极了”和“糟糕透了”教材分析 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元的第二篇精读课文。文章脉络清晰，文短情长。前半部分对童年往事的叙述生动形象，人物的语言、动作、神态、心理活动的描摹栩栩如生。后半部分写成长过程中对父母两种不同评价的感悟，抒情议论深刻隽永，内涵丰富。文章内容贴近学生的生活实际和情感世界，容易激起学生情感上的共鸣，激发学生思维的兴奋点。教学中，牢牢抓住叙事性作品的特点，着眼于语言文字的运用，通过听说读写等语文实践活动，引领学生在语文实践中把握文章的主要内容，了解

2、文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。对文中的细节描写和含义深刻的句子，引导学生利用联系上下文和生活实际的教与学的策略予以突破。教学目标：1．认识6个生字，会写14个生字。2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备：生字生词卡片

3、；课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，推想内容。 1、师板书课题，生读题。 2、这篇文章很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿吗？指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词。 3、猜猜看，文章有可能写什么？ 4、师小结：我们在猜测时有一点是可以肯定的，那就是“精彩极了”和“糟糕透了”是两种不同的评价，而且肯定是人物所说的话。因为在文章中的话作为课题，要加双引号。 二、初步感知。 1、学生自由读课文 ，提出两个要求：第一认认真真地读，把课文读正确、通顺，难读的地方反复读。第二，课文究竟写了什么，

4、用上课题中的词语来概括。 2、生按要求自由读课文。 3、出示词语，指名读，理解词语。腼腆、迫不及待、誊写、疾苦、一如既往、谨慎、歧途 三、默读课文，思考：1、课文主要写了什么？2、课文可以分为几部分，怎么分？3、读后的感受。四、指导写字五、小结第二课时一、复习巩固1、课件出示词语，指名领读。2、板书课题，齐读课题3、你能根据课题来说说本课的主要内容吗？二、创设情境，引起思辩。 1、我们来认识一下本课的作者：美国作家巴德舒尔伯格。2、学生自由读资料。3、读了这个资料，你有什么想说的？介绍：畅销书 4、创设情境：这是一位多

5、产的作家，一位著名的作家。一次，他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，准备发表一段获奖感言。什么是获奖感言？(往往表达对指导过自己的人的感谢)那么你觉得巴迪会感谢谁？三、感悟母爱。 1、快速浏览课文，找出母亲赞扬我的句子，用“”标出。2、指名读。3、课件出示： 母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。4、自由读，找一找这里抓住了母亲的哪些方面来写的？表现了母亲怎样的心情？5、练习朗读。6、听了母亲这样的评价，巴迪有什么反应？7、小结：母亲一句精彩极了

6、，是对巴迪的鼓励与赞扬。有这样慈祥的母亲真好，让我对写作充满了兴趣。你们说感谢母亲，我完全赞同。但你们说感谢父亲，我就有异议啦！四、感悟父爱1、看到我写的诗，父亲是怎样评价的？2、听了父亲的评价，我有什么反应？快速浏览课文，用“（）”标出。3、出示句子：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。4、这是什么描写？从这些动词中，你读懂此时此刻巴迪的内心了吗？用一个词来形容一他此时的心情。5、练习朗读。6、如此严厉的父亲，如此严厉的批评，以至于让我受不了，让我失声

7、痛哭，那你觉得还要不要感谢他呢？默读课文，从文中找出理由。 7、学生汇报。8、 听了你们的理由，老师认为，父亲实事求是的批评也很重要，他时刻让我保持清醒的头脑，看到自己的不足，然后去修改提高。真应该感谢父亲。五、感悟父母之爱1、课文第16自然段中有几句话，表达了作者对母爱和父爱的理解，你找到了吗？2、课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。 

8、（1）“歧途”是什么意思？联系上下文思考一下。 （2）你认为在文中“引入歧途”指什么？（自由读――齐读） 3、书面练习，概括提升 学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课件出示填空） “精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。 “糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它