《精彩极了和糟糕透了》教学设计

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1、《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计教学内容：人教版小学语文第9册，第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》执教对象：五年级的学生执教者：温泉镇第二中心小学欧阳惠珍教材简析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小学语文教材第9册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富

2、有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。学生学情分析：学生已有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，是学生理解学习上的重点、难点。设计理念:1、坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色地读文，让学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教

3、学回归语文教学的本色。2、注意发展学生的语言、思维，带领学生“品有字书之美味，悟无字书之人生”。教学目标：　　1、学会本课6个生字，会写14个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途等词语。　　2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。　　3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。4教学重点：　　1、体会课文中含义深刻的句子的意思。　　2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学难点：引导学生体会巴迪的成长过

4、程中为什么需要两种爱的声音。教学媒体：多媒体课件教学课时：两课时第一课时教学要点：1、初读课文，整体感知。2、检查生字、新词的掌握情况。3、品读重点词句，体会父母两种截然不同的评价。教学过程：一、激情导入，揭示课题1、导言：同学们，在生活中相信每一个人都有过受表扬、挨批评的经历；做对了——表扬，做错了——批评，可是今天我们课文中的小巴迪做了一件事同时受到了表扬和批评。2、板书课题——19、“精彩极了”和“糟糕透了”3、齐读课题。【设计意图】唤醒学生的情感体验，激发情感，产生阅读期待。让学生的语文学习与学生的生活全面接轨。二、整体感知，理解内容1、默读课文，思考“到底

5、巴迪做了一件什么事会得到两种不同的评价，结果怎样？”要求学生轻声地读一读课文，注意把字音读标准，把句子读通顺。学生读文，思考、汇报。2、出示生字词：兴奋、腼腆、誊写、湿润、出版、严厉、警告、谨慎、一如既往、引入歧途（开火车读、齐读）3、汇报：到底巴迪做了一件什么事会得到两种不同的评价，结果怎样？三、深入情境，理解评价1、思考：4同一首诗，为什么会有两种截然不同的评价呢？现在请同学们再来读一读课文，分别找出母亲的评价、父亲的评价和“我”在这两种评价下的感受，并说说你的体会。【设计意图】体现语文学习的整体观。从整体入手，初步知道大意。遵循学生的认识规律，体现由浅入深的学

6、习过程，为下文的学习埋下了伏笔。2、学生自由读文，教师巡视指导。3、学生汇报结果，教师随机指导。4、感悟母亲评价。（预设学生的答案）出示句子一：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。（1）从这句话你感受到什么？你是从哪些词语感受到的？这些词语描写了母亲的哪些方面？请把你的感受读出来。（2）从他的朗读中，你感受到什么？试试把它读出来。（3）让我们带着这种兴奋、赞美来体会这位母亲的快乐。（4）齐读。5、听到母亲如此高的评价，小巴迪的心情是怎样的？6、感受妈妈的评价带给巴迪的心情影响。（

7、1）学生读句子，思考：从中你感受到什么？（2）学生汇报，教师随机指导理解。（3）多么骄傲的巴迪啊！母亲的评价是高度的，父亲的评价又是什么？7、细读故事，感悟父亲评价。（预设答案）出示句子二：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。（1）从哪里感受到？把你的感受读出来。（2）还有不同的感受吗？读一读。8、深入情境，体会“我”的感受。听到父亲的评价，小巴迪的心是怎样的？请用一个词来形容。从什么地方可以看出？（预设答案）出示句子三：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。（1）这个句子抓住了“我”的什么来写？（2）把“冲（跑）、跑（走）、扑