写作--开启学生写作之旅.doc

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1、开启学生的写作之旅知识水平和语言表达能力是衡量学生写作的最佳方式。写作不仅是对学生在文字、词语、句子、篇章方面的综合训练，也是对学生在心理方面的训练。小学语文作文的写作水平是一个学生综合能力的体现，同时也是学生在认知方面和语言表达能力方面的体现，也是衡量学生语文水平高低的标志之一。写作，简而言之就是运用文字的表达和交流的方式来认识世界、认识自我。我在教学过程中，发现不少学生害怕写作文，一提起笔就抓耳挠腮，而且还经常下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。有时也是东凑西拼勉强完成一篇习作，其内容空洞、条理不清晰，或者是词不表意．答非所问。面对学生出现这些问

2、题，我就深思，怎样才能提高学生的写作水平。一．作文与生活相结合前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这告诉我们在指导学生进行写作时，运用“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，因为这是忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不

3、出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现。观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活的了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走进生活，可以让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。要使得学生在写作的时候有想法、有内容，教师就得在日常生活中多启发学生，注意多丰富学生的生活，鼓励学

4、生养成仔细观察和考虑的习惯，要做个生活中的有心人，同时也可以让学生养成每天写日记的习惯，在无形中这就成为了用之不尽的写作材料了。有一次我同事和我说起她在检查同学的日记练习中，发觉学生中有几位同学是写得最多的，其中一位同学在一次的日记中能够写出主题鲜明而有实际意义的内容。所以，朴实有意义的日记，取之于生活，之后这位同学对写作产生了强烈的欲望，写出了一篇篇感情挚深的好文章。有时候生活中的平常小事，学生如果把它写在作文中的话，这也是一种好的习惯。二．激发学生写作兴趣学习兴趣是学生自觉性和积极性学习的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探

5、索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么如何激发学生写作兴趣呢？1.让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们以周围的人或事、景或物为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》，然后让学生发挥自己的想象力和结合实际来完成作文。2.以成功的喜悦，激发写作欲望要使学生坚持不懈地自觉写作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，

6、满怀乐趣地去学习。首先给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。再次是办好班级的习作园地，把优秀的文章张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作

7、，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大幅度地提高习作的质量。我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣

8、是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向