开启学生写作的火花

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1、开启学生写作的火花　　语文新课程强调要提高学生的写作能力，作文教学不仅要教给学生立意、构思、布局谋篇的技法，而且还要引导学生关注生活，反映生活。作为语文教学中的重头戏――写作教学，要更多地强调从内容人手，引导学生打开思路，从生活中挖掘题材，把丰富多彩的生活转化为鲜活生动的写作材料，用真心写真情。　　一、善于观察，洋溢真挚感情　　丰富多彩的生活，为学生提供了写作的素材，但学生如果缺少发现的眼睛，熟视无睹，即使内容再丰富，也不会转化为学生的文字，不能成为一篇出色的作文。许多学生在描写人物外貌时，都千篇一律地用上“圆圆的脸上闪着一双乌黑的大眼睛

2、……”不论男女老少，千篇一律，这不正说明了学生不会观察吗？作为教师，应该教给他们正确的观察方法，训练学生仔细观察。笔者在教学“观察反映生活――人和事”、“观察反映生活――景和物”时，首先向学生讲授人的“五觉”――视觉、触觉、味觉、听觉、嗅觉，然后，结合课文指导学生分析作者是如何运用这“五觉”进行观察的，再有目的针对性地设计一些作文片断练习。如《掌声》一课教学，重点是让学生分析人物的外貌、语言、动作描写，以突出人物的个性和思想品质。外貌描写，我重点指导学生写出人物在肖像方面最有特点的地方，然后再让学生写班里的某同学的外貌，让其他人猜猜写的是

3、谁；景物描写，在分析《烟台的海》关于“冬春夏秋”4的四季景物描写以后，不失时机地指导学生按由低到高或由高到低的顺序观察校园，进行口头作文练习。在学了这两个单元的课文后，学生的积极性大增，纷纷把目光投向生活中的人和事、景和物，写下了诸如《我的同桌》、《最开心的一次活动》、《家中的喜事》、《家乡的小河》、《我最喜爱的小动物》等生动有趣的文章，字里行间洋溢着真挚的感情，从中可以看出学生的敏锐观察力。　　二、挖掘内涵，把握时代脉博　　“千古文章意为先”，学生的情感是真挚的，但学生写作文往往受年龄的限制，有了好的题材，却把握不住情感角度，偏离了主题

4、思想，这时候，就需要教师正确引导学生挖掘内涵，表现积极向上的情感。如我班一位学生的母亲是小学教师，平时工作繁忙，很少顾及家庭，于是该位学生产生了对母亲的不满情绪，作文中充满了对母亲的指责：平时不怎么关心他的生活，休息日也不带他去玩，晚上又经常出门……针对这一情况，我进行了家访。了解了情况后，我带着那位学生去了他母亲所在的学校，看着母亲那忙碌的身影，望着那些天真而充满稚气的孩子，他真正感受到了母亲的辛苦，理解教师工作的意义。这位学生又重写了一篇作文，题为《母亲的爱》。通过一些细节描写，生动地表现了母亲的敬业精神，反映了母亲博大的爱。由此可见

5、，学生要能正视生活，找准角度，才能把握时代的脉博，有感可发，写出积极向上的好文章。　　三、求新求异，寻求其独特构思　　从当前初中生的作文现状来看，很容易出现“千篇一律”4的弊病。这与学生爱模仿范文，思维存在定势是分不开的。作文，应立足生活，从生活中受到触发，寻求其独特的构思，别出新裁，立异标新。写作，因而获益非浅。当他们写作成功的时候，吸取了自己写作的经验，自然就注意引导其他学生进行独特思维，我们常常遇到这样的学生，即使是偶尔从别人的谈吐中，听到好词好句，他也总是寻根问底、反复吟诵，仔细品味，直至记牢不忘。正是这样的学生，他们的语文水平，

6、特别是读和写的能力提高很快。就会运用到写作中，进行创作，就追溯到新的创作灵感，如我在组织学生进行野餐活动以后，为防止学生“老调重弹”，进行了一事多作的作文训练。先让学生谈一谈体会，交流一番心得，然后再让学生动笔，他们就会达到独特的思维，写出来的文章就更加新颖。　　四、新颖异样，激发习作兴趣　　作文一开始，我先让学生交流各自野餐后的感受，从各种不同角度拟题。结果有《最开心的一次活动》、《有趣的野餐》、《我当上了小厨师》、《野餐给我的启示》等等。所拟题目新颖异样，激发了习作的兴趣。当然，在写作当中，就要求学生多看多读多积累，学生积累多了，心目

7、中词汇有了，写作的积极性就高了，很多教师在教学中就同“多读多写”扯在一起，让学生大摇其头，但有些老师认为这样只能学些死知识，不能活用，认为这是机械的教法，是蠢笨的学法，不足以取。甚至对新课改推行“识、读、写”的教改方法产生误解，并没有什么新花样，走的是老路。老师们想想：识字多了，读的多了，背的多了，写自然也没问题了。这也是水到渠成的道理。任何事物，从现象看，从短暂的一瞬间看，似乎是静止的，是片面的，是死的，但世间各种事物无不都在按照各自的规律发展变化着、运动着。多读书也是如此，“死”中有“活”，“硬”中有“软”。“死”是发展阶段中，特别是

8、开始阶段中的一种表象，而“活”4则是发展的必然结果。学生积累知识多了，人变得聪明了，读写能力也就提高了。　　五、多种立意，拓展写作思路　　题目确定后，就是如何立意选材了。教学时，启发学生就自己