开启写作的大门——浅谈小学语文写作的启蒙教学.doc

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1、幵启写作的大门一一浅谈小学语文写作的启蒙教学王传国江苏省新折市棋盘镇白草小学作文贯穿了语文教学的始终，而小学三年时是写作的启蒙和起步阶段，它既是一二年级说话、写话的升华，也是为高年级命题写作训练的准备。学生初次走进系统而规范的写作大门，写作的要求和难度也都比一二年级的说话和写话高出一个层次，因而合理而科学地展开三年级的作文启蒙教学至关重要。本文着重剖析了三年级作文启蒙教学的现状，并对改善启蒙作文的教学提出几点粗浅看法，具体如下：一、三年级作文启蒙教学的现状（一）言之无物，有骨无肉小学三年级的学生无论是生活阅历还是课外阅读的知识储备都较为浅薄，因此他们在写作文时，无话可说，无事可写。没

2、有具体的内容可写，就只能空洞乏味地记流水账，如此导致文章言之无物，有骨无肉，读起来味同嚼蜡。（二）篇幅短小，抄袭严重小学三年级写作东拼西凑现象较为普遍，哪怕是最简单的写景或者说明状物的作文，学生都喜欢从类似于《作文精选》等书本里摘抄，仿写。他们没有一套属于自己的写作思路，甚至也没有形成一定系统的语文能力,其中伍括观察能力和总结能力。在面对某一事物或事件的描写时，他们经常会不知所措，难以将所见所闻系统而完整地表露出来，因此每篇文章的篇幅都较为短小。（三）语言缺乏逻辑性和美感小学生作文中的语言通常颠三倒四，毫无逻辑可言,一篇简单的作文，东拉西扯，没有主旨大意，结构混乱，让读者丈二和尚摸不

3、着头脑。除此之外，由于应试教育的影响，小学语文的词语教学都过于功利化，仅仅是为了应付考试，以致于学生在写作吋不会将所学的词语加工整合，欠缺遣词造句的能力，使得作文语言过于干瘪、苍白。二、改善三年级写作启蒙教学现状的有效途径（一）改变公式化写作教学思路“主旨明确，内容详尽，结构合理”的作文是应试教育对小学生作文的具体要求。正因如此，深受应试教育的影响，大部分的语文教师在展开作文教学时，都启用这种毫无弹性，又包含文学倾向的要求去教育和指导学生。显然，这种写作要求对处于启蒙阶段的三年级学生来说，都是无法企及的。因此改善写作教学现状的关键是语文教师务必要改变自己的教学理念,摒弃僵式化的写作训

4、练，更加注重学生的个性发展，保护学生自主思考和观察分析能力，不用公式化的要求和训练模式给予学生过大的压力。另外，也要灵活教学手段，帮助学生找寻到开启快乐作文的钥匙，学生在轻松愉悦的写作氛围下，便很容易形成自己的思想，从而自然而然地写出主旨明确，逻辑清晰，语句通顺，富有创造性的好文章。（二）联系生活，写有生活气息的作文作文是生活的镜子，有血有肉的作文离不开“说真话，诉真情”，而“说真话，诉真情”乂是建立在与实际生活的联系之上。生活往往会给作文提供源源不断的新鲜素材，因此语文教师在开展作文启蒙教学之前，要先教导学生学会生活。每每拿到一个写作题目时，要学会关联生活实际，从生活中找寻素材，写

5、出富含生活气息的“真”作文。由于三年级的学生一直生活在两点一线的困束中，所以语文教师可以适当帮助学生打破封闭式的课堂教学，有计划，有组织地带领学生走出课堂，走进生活。比如可以举办义卖活动、慰问军属、养老院活动等。在学生走进生活之后，语文教师便要趁热打铁地设计作文训练，从而培养学生成为一个生活有心人。如在学校秋季运动会后，语文教师可以为学生布置以《小小运动会》《精彩的运动会》《运动会上的精彩瞬间》等为题的作文，让学生把在运动会上亲身经历、亲眼所见、亲耳所听等等转化成书面文字，记录并加以美化地表述出来。值得一提的事，结合生活实际虽然可以让学生有话可说，有事可叙，但写作教学必须要重视学生的

6、创造性。正如上文提到的《精彩的运动会》，语文教师无需为其设限，学生既可以写小小运动员在操场上挥洒汗水的艰辛，也同样可以写那些默默守护在一旁的小小救护队。总之，与生活连接的同吋也要给予学生相应的自由权，不能过于约束内容和形式，要让学生想起什么就写什么，从而极大地保护他们的创造性。（三）培养学生的观察能力，练好写作基本功莫泊桑之所以可以成为享誉世界的小说之王，就是因为他在开始习作之前就练就了“观察”这一写作基本功，他曾说过“对你所要表现得东西，要花费时间去观察，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点……”。由此可见，观察是认识事物的第一步，如果缺乏系统而科学的观察能力，写作时变会出现“言

7、之无物”的现象。对于思想尚未成熟的小学三年级的学生来说，写好一篇作文的主要途径便是观察，只有亲眼去观察万事万物，才能获取到最直接、最真切的写作素材，从而让自己的写作内容更加真实，更具逻辑性。语文教师可以给学生布罝观察小日记的课后作业，让每位同学去种植一朵花、养一只蚕等，每天观察这朵花、这只蚕的变化，并将其记录在tl记木上，在时机成熟时，让同学利用自己的观察日记写一篇状物作文。另外，语文教师也可以利用多媒体设备，一步一步带领学生去观察，比如可以给学生布置一篇