确立位置教学反思.doc

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1、小学五年级数学上册人教版《确定位置》教学反思广西柳州市融水县三小龙静嵘本节课是人教版五年级上册的内容，我在备课时觉得对我最大的挑站就是内容简单，我一直在思考如何把这节简单的课内容丰富起来。我充分安排让全班学生都能动起来，开口说话。每位学生都能理解新课的内容，所以我安排了在每个教学环节中学生根据内容站一站，找一找，说一说，提高他们的兴趣，加深对知识的理解。在教学中，我着重从以下几个方面做了探索与尝试： 1.紧密联系生活实际，从学生已有知识以及生活经验入手，引入新知识的学习，使学生进一步受到知识源于实践的启迪，从而激发起强烈的求职欲望与探究热情。教学

2、开始，先引导学生熟悉环境，介绍自己在陌生环境下座位的位置，使学生认识到在生活中确定位置的重要性，从而为引入数对打下了良好的认识与心理准备。在探究、训练、拓展等环节，从题材取舍到情景设计，都尽可能地贴近学生的生活实际，使他们从熟悉的、鲜活的事列中，真实地感受到数学就在自己身边，从而激发强烈的探索热情。 2.引导学生积极主动地参与学习过程，通过参与观察、思辨、尝试、操作、交流、评议等一系列探究活动，不仅使学生掌握了用数对表示平面上位置的方法，经历了“发现问题——解决问题——解释规律——实际应用”的全过程，而且使他们从分体验到探究的乐趣和成果的愉悦。在

3、“引导探究、掌握方法”环节，先后设置了5个数学环节，层层深入，环环相扣，稳扎稳打，步步为营，始终将教学中心放在引导学生认真观察、冷静思考、大胆尝试、主动交流上，学生学得积极、主动、轻松、愉快，取得了预期的效果。 3.注重发挥教学评价的导向、激励的作用，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性。过程性评价贯穿于教学的每一环节之中，除了教师及时、准确、有针对性地评价外，积极引导学生自评、互评；在“评价反思”环节，更是鼓励、引导学生对整节课进行评价、建言献策。这些举措，不仅有力地保证了教学过程的顺利进行，而且有利于使学生逐步形成强烈的评价意识和一

4、定的评价能力。 在教学中也存在着不少缺憾，主要是学生的一些交流活动及探究活动还不够充分，自己驾驭课堂的能力也有待于进一步提高。