《2、5、3的倍数的特征》说课稿

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1、2.5的倍数的特征说课稿一、说教材：    这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。 因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。二、设计理念：所谓预习就是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的知识表象，或激活一定的前期经验和已有知识基础。通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的 构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单 到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。也就 是说，课前预习起到了一个承前启后的作用，为掌握新知识做好

2、知识方面的准备。  通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。    这节课是先安排学生进行预习后再进行的，因为是刚开始实施预习后的课堂教学,所以之前我已经给学生安排了具体的预习步骤.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后，所获得的知识。从而让学生自主学习、自主探究。讲完所有内容之后再进行反馈，让孩子们对自己昨天预习的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。 三、本

3、课题的教学目标：知识目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征。                  2、使学生知道奇数、偶数的概念。能力目标：1、会判断一个数是不是2、5的倍 数。                  2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。                   3、培养类推能力及主动获取知识的能力。情感目标：培养学生预习的积极性。教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。                2、利用所学知识解决生活中的数学问题。四、说教法和学法：   由于2、5的倍数的特征学

4、起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法：   1、 布置预习，引导探究   先给学生布置一些预习任务，让孩子们先对这节课所学的内容有一定的了解，再带着问题听这节课。上课的时候再学生已有的知识基础上加以引导，探究这节课所学的内容。    2、加强练习、强化反馈   学生汇报完所预习内容之后，让学生对自己的预习成果有一个反馈，让学生初步掌握预习方法。因为预习之后初步掌握了一些知识,课上再对这些知识进行探究,所以一些基础性的练习题就没有安排,练习题的难度稍微设计得高了,考虑到今后学习的需要，要求学生能够熟练运用能2、5的倍数的特征，因此在本课中设计了“生活中的数学”、“闯

5、关我能行”等练习，来巩固新知识。五、说教学程序：1、走进课堂、汇报总结因为是预习后的课，所以我直接问“昨天老师 布置了预习作业，你都学会了什么”从孩子们 掌握的知识切入，进行新授。让学生总结出2、5的倍数的特征，奇数与偶数的概念，以及既是2的倍数，又是5的倍数的特征。2、尝试练习 检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努 力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习 的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞， 又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问 题，以便课堂教学

6、时抓住重、难点。因为是预 习之后的课,所以练习题的难度比较高,安排了不同难度的练习题来巩固新知识。3、设置下节课预习任务 设置下节课的预习任务，是进行下节课内容的 铺垫，让孩子们按着一定的方案有计划、有目 标地对下节课进行预习，以便下节课的教学活动。五年级数学《3的倍数的特征》说课稿一、教材分析　　《3的倍数的特征》是人教版实验教材小学数学五年级下册第19页的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。因此，使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。　　教材的安排是先教学2、5的倍数的特征，再教学

7、3的倍数的特征。因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此，本课的教学目标，我从知识、能力、情感三方面综合考虑，确定教学目标如下：　　1、使学生通过理解和掌握3的倍数的特征，并且能熟练地去判断一个数是否是3的倍数，以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。　　2．通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3