《小青蛙找家》教学案例分析

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2、《小青蛙找家》教学案例分析《小青蛙找家》教学案例分析一、认知目标：认识基本节奏××××××《小青蛙找家》教学案例分析《小青蛙找家》教学案例分析一、认知目标：认识基本节奏××××××―　　二、心理目标：从易到难地让学生进入快乐学习，发展他们的语言字智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能。　　三、情感目标：从歌曲的学习过程中体会家庭中对长辈的敬，对小辈的爱，对兄妹的帮。　　四、社会适应目标：尊师爱幼，学会与他人和睦相处，热心公益，助人为乐。　　教学用具：剪好五只不同角色的青蛙造型卡片，节奏卡片，音乐碟，敲击乐器若干　　教学过程：　

3、　教学步骤　　教师活动　　设计意图　　学生活动　　教学方法　　时间　　后分析　　导入新　　故事引入：　　同学们，今天老师要带同学去一个你们从没去过的地方，那里青绿水，有很多动物在那安家，他们之间和睦相处，，坐上我的火车，我们一起出发喽。放《火车开啦》带领学生跟着歌曲有节奏绕室，最后回到原位。　　用生动的语言和配乐画面激发学生的学习兴趣，并复习上节学习的《火车开啦》，让学生感受titi和ta的节奏，为学习这个节奏打下伏笔。让学生描述可以让学生更加了解这个场景还　　随老师先在原地脚踏节拍，手拍tata的节奏，待有一定的基础再随老师带的线路

4、进行音乐律动，脚踏节拍，手随老师要求做节奏游戏，　带领学生绕室随音乐节奏运动，及时调整学习密度，让学生从易到难快乐地学习。　　4　　引入生动非常符合低年级学生心理要求　　教学步骤　　教师活动　　设计意图　　学生活动　　教学方法　　时间　　后分析　　新教学：　　好了，同学们我们的目的地到了，显示各种可能出现的场景让学生描述。　　如此美丽的地方，相信同学会喜欢，听听，谁在为它歌唱？（放野外青蛙鸣叫声）听完后问：　　它们是怎么唱的啊，谁学学？　　谁能告诉我这么多青蛙，他们除了在叫他们还在干什么啊？　　可以加强低年级学生语言表达能力的训练。　

5、　前面已经复习了节奏，现在引学生进入节奏的学习。设计的问题是为了让学生了解不同的角色会发出不同性格的节奏类型。分出低、高、长、短、并进行叫声的音乐即兴节奏创作。把孩子引入我设计的故事中，深入学习节奏。　　最后回到自己的座位。　　描述自己所看到的场景。　　学生答：是青蛙在唱歌。　　学生很涌跃地举手学青蛙各式各样节奏的叫声，还有学生边叫边做动作。　　学生答：他们在玩。他们在游泳。他们打了架在吵。　　在学生描述时注意用启发教学法，并注意引导学生与大自然和睦相处。　　直观教学法　　10　　教学步骤　　教师活动　　设计意图　　学生活动　　教学方

6、法　　时间　　后分析　　新　　　　教学：　　同学们说的都对，可是老师我听出了一个好焦急的声音，是青蛙妈妈在找自己的孩子呢，那么多青蛙，他怎么找呢？（拿出青蛙妈妈的卡片）现在我就是青蛙妈妈，我的孩子光顾着玩，我找不到他们了，谁帮下我呢？谁能读出这些小青蛙头上的节奏或者自己拍出一些合适的节奏，就是帮我找到了孩子。　　用妈妈找孩子引出学习的节奏与人物性格特点：如爸爸、妈妈性格稳重节奏用taa小弟弟、妹妹性格急用的是titititi发展学生的自主能动性。　　引导学生情感目标的学习　　老师拿出一个青蛙卡片，学生给它定身份后，给他找到相应的节奏念

7、出。学生：按要求念出了节奏，并拿着对应的小青蛙到老师身边。　　姐姐、哥哥的节奏：tatatata词：跳跳呱呱小弟妹的节奏：tititatitita词：跳跳跳呱呱呱　　启发式教学法　　暗示教学法　　学生的回答超出我的设计，在青蛙叫声创作这一节里很多学生叫出了很多我们想不到的节奏和动作。所以我在后一个班的教学中没再定死框框，有些学生说妈妈找孩子心急应该用titititi找到了就温柔地教育他们应该用titita　　教学步骤　　教师活动　　设计意图　　学生活动　　教学方法　　时间　　后分析　　重点节奏教学　　学唱歌曲　　嗯，同学们都很聪明，为

8、我找到孩子，可我还得验收呢。青蛙妈妈可开心，一开心就会唱歌，而孩子们也会跟妈妈一唱一和的。请同学们认真听，我唱的歌里可有我的孩子们在叫。师唱《小青蛙找家》。　接下有请小青蛙们找多几个小伙伴为青蛙妈妈找多几个孩子伴奏。