如何在初中语文教学中培养学生的质疑能力..doc

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1、如何在初中语文教学中培养学生的质疑能力传统的语文教学模式已不适应时代发展的要求，现代教学理念和教学方式己被广泛采用。初中语文教学以培养学生的综合素质为目的，实施素质教育。而质疑是学生获取知识的前提，在课堂教学中，学生能对所提问题进行质疑，就说明学生在学习过程中进行了思考，教师讲解起来也会感到轻松，学生也容易理解和接受。因此，在具体的教学过程中，质疑已越来越受教师欢迎，越来越被大家接受。那么，怎样才能培养学生的质疑能力呢？要从哪些方面来培养学生的质疑能力呢？下面，笔者结合多年初中语文教学经验，从以下几个方面

2、进行简要分析。一、导致学生不愿质疑的原因1.受传统教学模式的束缚。看重教师的灌输、学生只是被动接受，是传统语文教学模式的重要特点，教师在讲解时往往忽略了学生的主体地位，只知道把知识往学生头脑里灌。一节课下来，教师讲得口干舌燥，但学生又没学会什么，对知识掌握得模模糊糊，对所讲内容也产生不了疑问,久而久之形成定向思维，一上课就是思想迟钝，只想听教师讲，自己不想思考问题，根本没有质疑意识，所以也就谈不上对课文内容进行质疑。2.面对应试教育的压力。目前，应试教育还是给教师和学生乃至家长带来了很大的压力，学生的考试

3、成绩还是被作为衡量学生学习好坏和教师教学水平高低的唯一标准，大家不敢也不能违背。因此，在教学过程中，大家都只看重成绩，而忽略了从培养学生各方面的能力出发去进行教学，在课堂上也没有充足的时间用于让学生对问题进行质疑，因而对学生质疑能力的培养也就很难被关注。2.课堂上没有创造恰当的质疑情境。在传统的教学过程中，教师只想让学生掌握更多的语文知识，根本就没有花心思去创造恰当的情境，因此,学生也没有质疑的机会，可想而知，对培养学生的质疑能力也就产生了不好的影响。3.缺乏质疑精神。学生的学习观念直接受教师的教学观念所

4、左右。一开始，教师就没有引导学生对问题进行质疑，学生只是被动接受，自然就会缺乏质疑精神，即使个别学生想质疑，也被教师置之不理或批评的态度所吓住，导致学生不敢提问。二、千方百计提高学生的质疑能力1.营造适宜的质疑情境。营造适宜的质疑情境是初中语文课堂教学非常重要的环节。教师通过有意识的引导，营造一种轻松愉快的质疑氛围，让学生自觉发言，鼓励学生多提问，然后，教师再耐心而乂细致地对学生所提的疑问进行解答，让学生把疑问弄懂、弄明白、弄透彻。因此，在语文课堂教学中，教师要善于创造合适的质疑情境来培养学生的质疑能力，

5、让学生把问题弄懂，真正学会知识。例如，在教学《从百草园到三味书屋》这一课时，教师在指导学生对文章主题进行分析时，就要鼓励学生积极发言，从自己的观点出发，进行评价。学生的观点五花八门，有的觉得这篇文章的主题富有批判精神，而有些学生认为这篇文章反映了鲁迅先生对儿时生活的美好I可忆，是对少年时期学习的一个总结。当学生的看法有分歧时，教师就可以让学生进行质疑分析，再让学生对提出的问题作进一步的思考，直到学生对课文完全理解为止。1.多方位、多渠道引导学生质疑。在初中语文课堂教学中，教师要从多方位、多渠道来引导学生进

6、行质疑。比如，教师可以将学生进行分组，让不同组的同学进行探讨，这样学生的疑问就会比较集中，不会因为个别学生不敢与老师沟通而将疑问保留。例如在教学《在山的那边》这一课时，教师可以从文章中的关键词入手进行分析，比如将“痴想”“铁青着脸”“隐秘的想望”“零分”等列举出来，然后将学生进行分组，让各小组的学生对这些关键词进行质疑，待学生讨论完后，再将学生提出的不同问题进行归纳。学生之间交流，也方便老师发现问题，最后再进行合理的引导，这样就会使课堂气氛活跃起来,学生也会对自己质疑的问题寻找出最佳的解决方法，也便于学生

7、牢固地掌握知识技能。2.教师要多鼓励学生勇于质疑。在初中语文教学中，有极少数学生想法不同于常人，提出的问题总是会比较特别，很出乎教师的预料，有时教师也I口I答不出来。遇到这种情况，有些教师就会批评和指责学生，认为学生上课不专心，总想些乱七八糟的事情。在教师的指责声中，学生就再也没有勇气去质疑了。因此，正确的做法就是教师要引导学生将问题转到课文主题上来，鼓励学生勇于质疑。例如在进行《童趣》一课的教学时，有些学生会抓住一个问题进行漫无边际的发问，这时，教师要恰当地引导，让学生I口I到课文的主题中来。总之，合理

8、引导学生进行质疑，是培养学生质疑能力的重要途径之一。