如何在初中历史教学中培养学生的质疑能力.doc

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1、如何在初中历史教学中培养学生的质疑能力摘要：学生的思维是学习的基础，而质疑则是激发思维的有效方式。因此，在初中历史教学过程中，教师要创造更多的机会培养和激发学生的质疑能力，让他们的思维变得更加活跃，形成有序思考。对此，教师在教学中要抓住学生思维的火花，允许他们适当插话，发表自己的见解，让学生在交流的过程中培养质疑能力。关键词：初中历史；质疑能力；冇序思考屮图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132(2016)19-0101-02D0I：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2016.19.064一、激发学生的思维，使他们形成有序思考教师要引导学生多思考，

2、不仅要逐渐拉长思考的吋间，还要增加思考的广度，让学生从多个角度和层次对某一问题进行斟酌，全面地思考问题,对历史问题进行考量。学生思维的过程是一个抽象的过程，在这个过程中,教师要做的就是对他们的思路进行引导。如我们可以将一些思考的具体步骤向学生进行简单描述。这样，学生就能在自己的大脑中将抽象的思维进行转化和演变，形成一种可供操作的过程。如进行“伐无道，诛暴秦”这一节内容的学习时，学生想到了冃前尚存的兵马俑，也就引发了他们对秦始皇陵的思考。于是，有学生在课堂上提问：秦始皇陵里面埋着什么东西？地宫是不是就和电视上演的一样？我们还能看到秦始皇的尸体吗？学生虽然很冇兴趣，但是他们的质疑已经与我们的教学

3、目标相背离了。因此，在对本章节内容进行学习后，我就指导他们对“伐无道，诛暴秦”的事件缘由、过程、结果进行了总结和分析，以概括性的语言描述事件。在指导学生对历史事件进行分析时，教师可以让他们遵循这一基本的活动顺序。初屮也史屮有很多可以用此种方法分析事件，如贞观之治、鸦片战争、洋务运动等。教师在学生的分析过程中要反复地进行强调，使学生形成有序的思维，在头脑中对历史时间进行排列,这样他们就能逐渐学会如何发问。对学生的思维进行锻炼的方法和手段有很多，教师可以鼓励学生多去图书室或网上查阅资料，多翻看参考书，也可以找些练习或测试内容自己的学习进行检测。这些方式都能够引导学生积极、主动地进行思考。目前,教

4、辅资料质量参差不齐，它们的答案或论述中会出现一些谬误。教师发现后要及时进行更正，切不可让错误答案一直存留在学生的思想之中。只要教师能够坚持对学生的思维进行锻炼，学生的质疑能力就能够得到有效培养，同时他们思维的培养途径也会逐渐得到拓宽和延伸。二、允许学生插话，让他们的疑惑能够及时倾诉在某些特定的情况下，质疑和置疑是有想通Z处的，都是因为否定某些事物而提出自己的怀疑。在课堂教学过程中，如果学生认真听讲、积极思考，他们就会有很多想法和念头产生，就想把自己的疑点说出来，难免会对教师的教学进程产生一定的影响。有些教师为了不被学生打乱自己的思路，就会采取一些错误的做法，一味地向学生强调课堂纪律，让学生冇

5、什么问题课后再去问教师。这种做法是极不可取的，不仅会为学生的疑惑的提出制造障碍，也会使教师难以收到学生的学习反馈，无法及吋检验自己的教学成果。因此，当课堂出现一些意外时，教师耍结合具体的情况进行利弊的权衡，综合考虑教学效果，不能让一些常规的纪律成为课堂教学和学生学习的桎梏。因此，当学生在课堂上插话时，教师不能单纯地认为这是一种不礼貌的行为，要对学生的具体问题进行分析和解决。教师要尊重学生的主体的地位，结合学生的实际情况，从学生实际出发，设身处地地为学生着想，帮助学生解决学习过程中所遇到的问题。在教学过程中我发现，学生在课堂上的发言大多都是非常有价值的，我们也可以从中看出学生思维的闪光点。如果

6、教师能够及时将学生的灵感进行捕捉，及时将问题向学生解释清楚，就能够使学生的知识面得到扩展，就能培养和提高学生的自主学习能力，激发他们的探究兴趣，为学生质疑能力的培养提供坚实的基础。三、为学生创造交流的机会在课堂教学中，我们经常会讣学生之间进行合作和交流，这是课堂教学一个必不可少的环境。在合作中，学生的思维会产生碰撞，也能够从对方的观点中获得质疑的线索。如进行“香港和澳门的回归”的学习吋，我先让学生讨论“一国两制”是怎样考虑香港与台湾情况的。学生由此展开了交流。在这个过程中，我听到有学生提出疑问：“一国两制”本来是为了解决台湾问题而提出的，现在却首先在香港和澳门实行了，不知道它有没有改变？不可

7、能都一模一样吧？他的问题引起了其他同学的思考，但没冇人知道该如何回答。这吋，我就走上前去对他进行了表扬，并告诉他：这个问题你想的很深，可见刚才学习“一国两制”的意义你己经有了更深层次的理解。随后，我简单介绍了一下台湾与香港、澳门政治情况的不同,并告诉学生台湾问题会更复杂。总之，教师要做的不仅是传授知识，还要努力培养学生的各项能力。质疑能力的培养需要一定的时间和过程，因此，教师要不断地发掘质疑的资源和机会，让每