浅析当前中小学的教育评价中存在的问题.doc

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1、浅析当前中小学教育评价中存在的问题内容摘要：科学的教育评价作为学校工作的重要组成部分，在推进新课程改革和素质教育发展中发挥着重要的导向作用，在促进师生全面、健康、和谐的发展中发挥着重要的激励作用。但目前的评价制度已严重影响了新课程改革和素质教育的进程，无法适应广大师生全面发展的要求。只有大力更新评价观念，积极完善评价制度，严格贯彻科学有效的评价机制，才能与新课程改革、素质教育相适应，才能全面提升教育教学质量，实现学校工作又好又快发展。关键词：学校教育评价学生评价教师评价课堂教学评价随着新课程改革的深入发展和素质教育的不断深化，全国教育战线上呈现出办学理念不断创

2、新、“有效课堂”深入探讨、学生素质全面发展的繁荣景象。但究其实质，学校整体的办学水平并未产生质的变化；教师虽建构起“探究、合作、交流”的课堂教学新模式，但教育教学仍未达到预期效果；以“学生为本”的教育思想有所体现，但并未真正贯彻到底。究其原因，有观念转变方面的，有行动实践方面的，更有制度管理方面的。说到制度管理，就不能不谈学校教育评价问题。由于“分本位”思想所限，目前学校的教育评价体制和运行机制仍远远落后于新课程改革和素质教育思想，可以说，现行的学校教育评价已成为新课程改革和素质教育深入发展的桎梏，这就需要广大教育工作者特别是教育行政管理者深入领会教育评价的意

3、义，彻底转变教育评价思想，完善教育评价制度，坚决运行起与新课程改革、素质教育相符合的评价机制，只有这样，才能稳步、全面、深入地推进新课程改革和素质教育，使学校办学水平和教育教学质量真正实现质的飞跃。一、学校教育评价的意义和目的学校教育评价是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育教学活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。学校教育评价是教育活动的一个重要组成部分，自20世纪80年代以来，教育评价的理论和方法得到了长足的发展，从对学生学业成就的评价到注重学生素质的全面评价，进而又扩展到教师、课程、学校甚至区域性的教育评价，对于调节、

4、改善、提高教育活动的作用和效果发挥了积极作用。这主要表现在三方面：第一，明确了教育评价在教育活动体系中的地位和作用，发挥了教育评价的教育性功能；第二，初步建立起了我国教育评价的理论和方法体系；第三，基本上形成了适合我国国情的教育评价的实践模式。学校教育评价的目的是多方面的，主要表现为以下几个方面：第一，获取信息的目的。获取信息是教育评价的基础性目的，只有获取信息这一基础性目的达到，价值判断才能进行，其它方面的目的也才能达到；第二，诊断问题，促进发展的目的。就是要诊断教育活动中存在的不足，找出偏离或者背离教育目标的方面，有针对性地改进不足，以求教育活动的健康发展

5、；第三，控制和监督的目的。教育评价是教育管理的重要手段，监督和控制是教育管理的重要环节。通过评价控制和监督，使教育活动、教育目标、教育行为沿着教育方针和教育政策法规所规定的方向和原则有序的进行。第四，决策的目的。教育评价是教育决策的基础，对教育活动方案等的合理性、可行性等进行全面的评价、为决策提供多方面的信息，通过评价提供的信息来保证了决策的科学性和最优化。总之，教育评价的目的就在于全面的控制和诊断教育活动的过程和行为，为提高教育质量和科学的决策服务。通过教育评价，使教育行政部门和学校从内部改进教育活动，同时教育评价的结果使社会了解教育评价的状况并且能够形成理

6、解、支持、改进教育活动的外部氛围，从而促进教育活动适应发展的需要，适应受教育者个人成长和发展的需要，实现社会规定的教育目标。二、当前学校教育评价存在的问题长期以来，由于受“应试教育”的思想影响，社会衡量学校办学水平的尺度是升学率，学校评价教师工作的标尺是教学成绩，教师评价学生成才的标准是考试分数，这种“应试教育”的评价目的观在大力推进新课程改革和素质教育实施的今天虽有所收敛，但基本上仍是大行其道，导致目前学校教育评价工作中仍存在一些急需解决但又棘手的问题，这主要反映在对学生的评价、对教师的评价和对课堂教学评价三个方面：（一）对学生的评价1.在评价目的上，长期以

7、来，我国对学生的评价主要以“选择适合教育的学生”为根本目的，即以“选拔适合高一级学校学习的学生”为评价活动的最高宗旨。为此，学习成绩成为评价学生的主要甚至是唯一的依据。学生被迫放弃自己的兴趣、爱好，学校则违背青少年的成长规律只教升学考试必考的科目，强行加班加点，强制死记硬背，丢弃非考试科目，忽视学生的兴趣、爱好，学生的全面发展、个性发展几乎成为空谈。在新课改和素质教育不断深入推进的今天，上述情况虽在一定程度有所改观，但不够坚决、不够彻底、不够完善，甚至在某些学校依旧是我行我素，你调你的素质曲，我唱我的传统调,只要考试大旗不倒，分数评价仍是唯一。2.在评价功能上

8、，目前学校对学生的评价尚未从“鉴定甄别