中国基础教育改革的理性诉.doc

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1、中国基础教育改革的理性诉求中国视基础教育改革为各项教育改革的重中之重，将其作为-•项对社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用的事业来抓。我国的基础教育改革到底应该改什么，为什么改，怎样改，对于整个国家，乃至整个社会来说，都具有“牵一发而动全局”的重要影响。为此，在改革之前作出深思熟虑的设计，形成深刻的理性自觉，才能以最小的代价换取改革尽可能大的成效。—、五十年中国基础教育发展的价值判断论从史出。合理的基础教育改革观的形成不是来自于人的主观臆断，而是要从中国基础教育5()年发展的整个历史事实中去吸收、借鉴、明晰和提炼。借此,才可能做出理性的正确的价值

2、判断，引领好未来改革的方向。半个世纪的历史发展事实证明，中国的基础教育在哺育和培养了几代人的智慧人生的同时，逐渐形成了自己独特的优势和精华，为世界众多国家承认和效仿,取得了骄人的教育成就。第一，中国的基础教育赢得了整体质量和全局效益。首先，中国基础教育的突出成就已为世界众多国家所瞩目和默认。相当多的中国留学生表现出聪慧的智力优异的学习成绩，这固然离不开中国人特有的勤奋努力和民族尊，但其深层原因则毫无疑问来斤于中国基础教育的良好培养，得益于基础教育为他们打下的坚实基础。其次，中国能在人口众多、资源不足的条件下，基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲，“两基”

3、目标初步实现，也是中国基础教育整体效益较高的有力佐证，值得赞誉。第二，中国的基础教育培养了学习者扎实的基础知识和基本技能。中国学生的“双基”水平是世界公认的，也是中国基础教育的重要特色。“双基”成就非一日之功，它是中国基础教育几十年如一日坚持不懈的结果。多年来，中国基础教育始终把“双基”能力培养作为基础教育的重要目标。以“双基”去体现基础教育的性质，表现为富于严密逻辑的教材，良好教学节奏与秩序的课堂教学，科学选择的教学方法，精心设计的传授过程，等等。以最短的时间和最高的效率，使学生的认识达到较高的水平，这是教学必须具备的功能。中国基础教育在“双基”能力培养上

4、的突出成就，为我们的学生走出国门注入了坚实的国际竞争力和能力信誉，使得中国的基础教育成就得到世界许多发达国家的赞叹。第三，中国的基础教育培养了学习者较强的逻辑思维能力。这与“双基”的扎实基础是分不开的。中国学生的逻辑思维能力之强，处处得以体现。如在国际学科奥林匹克竞赛中，频频夺冠、获奖，取得优异的成绩；还表现在高科技领域中，如计算机程序的编写。占有计算机垄断地位的美国微软公司的程序编写员，有相当比例是中国人，并在这一领域的地位举足轻重。中国人的理性逻辑思维能力与中国基础教育阶段的良好训练是分不开的。中国基础教育注重知识选择上的基础性、基本性和范例性，注重知识

5、组织上的逻辑性与教育过程上的系统性，遵循人的认知特点，使学生在潜移默化中就得到良好的思维训练，如汉语的学习从音开始，到字、词、句、章；数学的学习更是遵循认知的序列，逻辑严密，层层推进，从小就锤炼了中国学生良好的逻辑思维习惯和能力。第四，中国的基础教育注重培养人的深厚历史感和厚重的文化底蕴。中国的基础教育始终坚持以人类积极向上、健康文明的优秀成果陶冶教育年轻一代。基础教育汇集人类精神活动和实践活动、物质文明和精神文明的总和，并将其“去粗取精”、“去伪存真”编选成为教育内容，使青少年学生在思想上、文化上遨游于中华民族博大精深的文化氛围中，使他们形成忘我的钻研精神

6、，无私无畏的献身品质和高尚的道德行为，等等。北然，中国传统的基础教育也存在着不可忽视的问题和弊端。第一，忽视学生的个性培养，其积极性、主动性得不到充分发挥。传统基础教育保证了系统知识的学习，注重学生统一•性的形成和发展，但与此同时，学生生动活泼的个性特长被窒息在一刀切、齐步走的统一要求中。教师缺乏注重学生个性发展的意识，缺少激励学生积极性和主动性的方法。第二，重视书本知识的传授，忽视学生的动手操作能力和创新能力的培养。中国学生的知识基础虽堪称世界第一，但实际操作能力、应急解决问题能力、完美人格中的独立生活能力以及创新能力等则均显不足。中国学生理论知识、书本知

7、识很系统，教育内容多、难，但不会实际应用。第三，忽视学生的生活世界、忽视学生的生命成长。教育远离学生的现实生活实际，学生活动远离社会现实，学生的生命成长遭到了扭曲，与未来的生活也相去甚远，造成了呆板、单一的思维方式。辩证地分析基础教育50年的发展现实，目的是认清中国教育的特色和优良传统，找准基础教育改革的基点和方向。二、基础教育改革的现实误区进入20世纪末，中国的基础教育掀起了一•场轰轰烈烈的改革热潮，至今方兴未艾。改革是一•个不断探索的过程。既是探索，就需要在改革的过程中针对出现的问题和困惑不断反思。只有这样，才能够使改革逐步逼近理想的目标。1.改革即“合

8、法〃中国基础教育中存在看的不足和问题，是改革的所在和