语文-三年级上册-16找骆驼(教学反思)-人教课标版-张海珊-东凤小沥小学.doc

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1、中山市小学三年级语文精品课程建设之教学经验♦教学反思《找骆驼》教学反思一东凤镇小沥小学陈银凤《找骆驼》这一课写了一位老人指点商人找到骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考，作出正确判断，才可能找到解决问题的办法的道理。课文以对话描写为主要表达方式，在叙述中巧设悬念，引人入胜。因此，在教学过程中，我主要从激发学生学习兴趣着手。一、谜语引入，激发兴趣。谜语有着锻炼智力，提高思维的能力。在平时，学生之间都会进行猜谜语的游戏。我根据学生这一特点，学习本课前，出示了一个关于骆驼的谜语。用这样简单的谜面结合教学，学生

2、兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中进入了本课的学习。二、课外知识的拓展，激发兴趣。新课程标准指出，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外构通，学科间融合的语文教育体系。预习时让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，能激发阅读兴趣，拓宽视野，丰富知识。在学习课文前，我让学生汇报课前搜集关于骆驼的资料。可能学生准备不是那么充足，对于骆驼的了解不是很熟悉。于是，我把课前了解到知识展示给学生看。通过课外补充，不但加深对课文的理解，更进一步激发了学生的课外阅读兴趣。回顾自己这节

3、课的课堂教学，我发觉自己在这些方面是没有涉及到的:1、讲读与略读定位不准确。在备课的时候，我考虑到他们是刚升上三年级的学生，担心他们的学习能力，因此，教学时，我能抓住学习提示来导入文本的学习。但教学过程中，我对略读课文的定位不准确，对文本做了过多的分析。2、虽然注意到朗读的指导，但是有时还不能很好地指导学生进入角色。3、语言过于繁琐，没能抓住学生的主观能动性；在指导“因为……所以……”的句式转换过程中，学生在一开始没能很好的进入这个状态，所以在说话方面比较薄弱。《找骆驼》教学反思二东凤镇小沥小学陈银凤上过这篇课

4、文后，再来反思自己的教学，我采用重视小组合作学习，重视学生说的训练来引导学生理解课文内容。旨在对我自己的课堂做出进一步的调整。1、重视小组合作学习，更好地处理略读课和讲读课之间的关系。“小组合作学习"是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这-课时中，我抓住问题：商人丢失的骆驼有哪些特点，老人是怎么知道骆驼的这些

5、特点的？作为小组合作学习的内容，让学生分四人小组进行讨论，交流，再让学生进行全班反馈，从学生汇报的情况看，大多数学生能积极参与讨论，能较准确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜，右边驮着米。3缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。这样就更能彰显略读课的特色,充分体现学生的自主性。2、重视学生说的训练。《语文课程标准》的“课程目标”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话基础，而三年级又是从说到写一

6、个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在这一课的教学中，我抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练，通过“因为……所以……”和“之所以……是因为……”的形式让学生练习说话，学生练习说话：因为老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛。因为老人看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。所以说骆驼左边驮着蜜，右边驮着米。之所以说骆驼的左脚有点跛，是因为老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅。之所以说骆驼左边驮着蜜，右边驮着米。是因为老人看见路的左边有一些

7、蜜，右边有一些米。这样的训练既加深学生对课文的理解，乂积累了语言。但那些学习后进生的说话需要在老师多次帮助下才能进行，为此花费了不少时间，对于如何提高后进生课堂上的学习效率，让学生说的更充分，表达更准确还需要我认真思考。三、角色朗读，激发兴趣。朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。朗读的时候，指导学生采取不同的语气、语速、语调进行朗读；指导学生要读出抑扬顿挫、读出声情并茂、读出身临其境，这样会促使学生情不自禁地投入到文本之中，入情入境，达到忘我的境界。此时，学生对文字兴趣的高涨点就

8、会得以提升，得以激发。课文以对话描写为主要表达方式。因此，在本课教学中，我首先以分角色朗读课文来创设情境，将学生引入找骆驼的现场，充分融入文本，激发起学生对本课学习的兴趣。并通过恰当的“导”“引”较好地启发学生，使学生合作、自主、探究学习,在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求与内化要求，引导学生品味语言，不断揣摩，学生从中感悟，培养语言感知能力